項目教學法在計算機課中的應用

伏宜榮

一、優選項目，任務驅動

合理的項目是推進項目教學法在中職計算機課程應用的重要環節，因為在實際教學活動中教師選擇的項目很可能是學生今后走向工作崗位要完成的工作。因此，教師要重視項目的選擇，并且明確項目選擇的目的。因為教學為學生的未來發展服務，因此，教師要掌握學生學習的目標，而學生的目標是很明確的，注重知識的實用價值，這樣才能夠提高學習的針對性，以及學生參與學習活動的興趣。在精選和確定項目之后，教師可以將項目教學和任務驅動結合起來，提高學生參與項目學習的興趣和動力，從而更有效地發揮項目教學法在中職計算機課程中的應用價值，提高學生的計算機知識能力。

具體來說，在進行項目確定以及設計過程中，教師要把握以下幾個要點問題：第一，項目大小。在項目教學中雖然項目大小可以隨意設計和選擇，但是為了確保中職計算機課程的教學成效，教師應該將項目控制在三個以內，同時項目的內容應該包括計算機課程的重要知識點以及相應的計算機技能。每一個項目都可以稱作是學生未來走向社會參與工作的樣板，學生完成了項目也就是完成了樣板工程，那么在學生走向工作崗位之后可以利用知識以及技能的遷移完成其他更多的計算機項目工程。例如：在教學word這一課時，教師可以設計兩個項目，一個是讓學生根據本課所學知識制作校報，并在項目當中涉及段落、字體、樣式、圖文混排等重點知識技能；另一個是制作一張推薦表。第二，根據項目對于學生知識技能的要求，設計多樣化的具體任務，讓學生在完成任務的過程中，增強對知識的理解和技能的應用。例如：在學生成績統計表制作中，教師可以根據項目的重點知識技能進行具體任務的設計，如利用函數求出第一位學生的總成績，采用拖動的方式就是其他人的分數。這樣的任務設計也考查學生的知識，是對求和函數的利用以及拖動填充技能的培養。第三，對項目中的各個任務進行優化和排序，確保符合學生的認知規律和學習水平，同時也保證計算機知識和技能學習能夠漸漸地被學生理解和掌握。第四，在中職計算機課堂上，除了教師可以設計和實施任務之外，學生也可以自行規劃設計，并可以利用獨立思考或者分組探究的形式完成項目，提高知識的應用能力。

二、串聯知識，立足實用

在中職計算機課程教學中應用項目教學法的過程當中，教師不必采用傳統的教學方法將計算機課程的基礎知識技能細致地向學生講解明白之后再開展項目教學，而是讓學生直面項目，直接面對和解決項目中的每一個具體任務，在引導學生分析和解決問題的過程中再將計算機課程的重要知識點串聯起來，確保條理清晰，從而讓學生在實際應用的環境中透徹地理解知識。串聯知識的一個重要作用在于能夠讓學生逐步建立起一個完善的認知結構和知識體系，提高計算機知識學習的系統化，為進一步的深入學習打下堅實的基礎。完成項目中的任務可以有多種多樣的方法，但是在實際教學中教師可以只將最為實用的一種方法講解出來，那么其他的多種解決方法就可以作為學生計算機課程學習的拓展環節，同時教師還可以利用課堂提問以及作業的形式讓學生深入體會每一個項目，并從中獲得更深刻的學習體會。學生獲得的計算機新知識和技能都是他們在完成項目學習之后獲取的，同時也是他們懷著熱情和興趣參與得來的，因此，對于知識的記憶非常牢固也容易進行知識的遷移。例如：在excel教學當中，教師可以設計統計和計算成績的項目任務鍛煉學生對公式和excel基礎知識的掌握能力，提高學生學習興趣，為了鼓勵學生將所學知識進行串聯和遷移，教師還可以引出企業員工發工資的事例，讓學生利用所學的知識解決貼近實際生活的問題。

三、評價效果，激勵反饋

對于中職計算機課程項目教學法的成果評價，一方面，對學生完成項目的作品進行分析；另一方面，利用對學生項目完成情況的評估，考查學生對計算機知識和技能的掌握情況。因此，教師要提高對項目作品評價的重視程度，并在評價方法等方面進行完善和創新，從而提升項目教學法的實施效果。對于能夠保質保量和按時完成項目的學生，教師要給予贊賞以及獎勵，提高學生學習的自信心和成就感，并以此來激勵學生在新的項目學習當中更加出色地完成；對于項目完成情況不佳的學生，教師也要給予適當的寬慰和鼓勵，幫助他們樹立信心，同時也鼓勵他們與其他優秀學生相互學習和切磋，從而在取長補短當中實現共同進步。教師在對學生的項目完成作品進行評價時，需要注重以下三個方面的內容：第一，結果與過程并舉。教師不僅僅要注重學生項目完成結果的好壞，同時更應該關注學生完成的整個過程，從而掌握學生過程中的操作是否簡便規范。第二，鼓勵學生用主講以外的方法完成項目，并給予這部分學生特別褒獎。第三，將學生的優秀作品展示出來，并在展示的過程當中組織師生共同評價，提升激勵效果。

（作者單位：江蘇省阜寧中等專業學校）