小學數學新課導入實踐與思考

梅菊蓮

【摘 要】文章結合小學數學教學實際情況，論述了幾種小學數學新課導入方法，希望對小學數學新課教學的開展有所幫助。

【關鍵詞】小學數學；新課導入；實踐

新課導入是課堂的重要環節，新課導入能否處理得當，直接對學生的學習興趣，課堂教學效果產生直接影響。有效的課堂導入，能夠激發學生強烈的求知欲，因此，設計好新課導入部分尤為重要。如何開展小學數學新課導入，筆者接下來談談自己的幾點看法。

一、導入設計懸念，激發學生興趣

小學階段的學生心理發展尚未成熟，教師要抓住學生的心理發展特點，結合教材數學知識點，在課堂導入時使導入內容更接近學生的實際生活，并設計懸念，以此激發出學生對本節課學習知識的興趣和熱情。在小學數學教學中，教授學生“能被3整除數特征”知識點時，筆者在教學開始時轉變了以往由教師考核學生的方式，而由學生提出問題來考老師，通過這種導入模式將考核問題拋給學生，由學生說出數字，老師立刻告訴學生這個數字能否被3整除。改變以往常用的導入方式，這種方式有效激發了學生的注意力，并積極的參與到課堂教學活動中，積極的說出數字讓老師來解答，并在老師回答的過程中，學生們也對老師的答案進行的討論和分析，通過分析和檢驗發現老師所給出的答案都是正確，這樣一來學生的求知欲便被激發出來，之后教師便可以開始本節課的教學工作，教學實踐表明此種導入方式的教學效果極為理想。又如在學習“圓”內容時，筆者通過課前問題導入新課，同學們想象我們日常生活中自行車的車輪是什么形狀的？同學們有沒有見過四邊形、三角形的車輪？橢圓與圓是非常相近的，那么同學們橢圓可以用作車輪嗎？在教學中循序漸進的提出問題，引導學生逐漸對圓特征和概念有一個全面的了解，這樣學生在接受新知識時也更積極主動，學習新知識的難度也隨之降低了。

二、創設學習情境，導入新課內容

新課程標準中提出，小學數學教學工作的開展要從學生的實際情況出發，創設利于學生學習的問題情境，引導學生思考、探討進而獲得數學知識，創設學習情境能夠使學生在短時間內進入學習狀態。首先，通過生活實際創設學習情境。新課改認為教育與生活是緊密相關的，課堂教學以要現實生活為原形，將教學內容與學生的生活體驗聯系起來，通過生活實際創設學習情境，導入新課內容，學生更樂于去接受。如在學習“位置與方向”知識點時，筆者在教學開始便提出問題，請同學們說出自己在班級的準確位置，之后再要求學生說出自己同桌在自己的什么方向，這組看似簡單的問題，但卻極具有生活趣味，學生們很快的回答出問題，之后筆者找準時機導入新課，剛才我們回答的這個問題就是本節課要學習的內容——位置與方向。其次，通過實物創設學習情境。通過多媒體演示、實物、教具為學生創造學習情境，能夠使學生的各種感官全部參與其中，學生們集中注意仔細的觀察，之后開展新知識的學習。如在學習“認識分數”內容時，筆者準備了實物兩個蘋果和一個蛋糕，提出問題要將老師手中的所有實物平均分給兩個學生，要怎么分？學生們思考后給出答案，蘋果一人一個，蛋糕一人一半，筆者因勢利導，一半就是二分之一，蛋糕平均分2份，每份就是它的二分之一，之后引出本節課學習要點。

三、學生動手操作，增強學生實踐能力

愛玩好動是小學生的天性，剛剛上課階段，學生的注意力不集中，喜歡動一動、看一看，這必然會影響到學習。但是作為教師可以通過一定的方式引導學生，動可以但是要按照一定的形式動，將學生的注意力集中起來，這樣的“動”是非常有效率的。如在教授“平均分”內容時，課前為學生們準備了小棒，課上學生們看到小棒都非常感興趣，想動手玩一玩，這時筆者提出學生們可以玩，但是要按照老師提出的要求玩。筆者提出要學生們將小棒分三份，大家看能有幾種分法。同學們思考后找出了很多分法，老師順勢引導，如果將大家找出的這些分法統分為兩大類，是哪兩類，學生們回答出一類是相等的三部分，一類是不相等的三部分，這時引入本節課學習內容“平均分”。在學習新知識時學生對新知識點已經有初步的認識，課堂氛圍非常的活躍，由學生動手實踐操作的導入方式，改變了枯燥的說教導入，學生們也更積極的配合教師的教學工作，課堂教學效果很好。

四、通過游戲導入，寓教于樂

小學數學新課導入方式中，游戲導入方式能夠將枯燥的數學知識變得豐富多彩，通過游戲使學生樂在其中，在游戲的過程中學習到新知識，也達到了寓教于樂的教學效果。游戲導入方式非常適合小學學生，如在學習“認識角”一課時，筆者是這樣做的，在以前的學習中，我們認識了各種各樣的圖形，那么同學們大家還記得有哪些圖形嗎，學生們踴躍發言有長方形、圓形、三角形，這時老師將課前準備的紙箱拿出來，同學們這個箱子里有很多圖形，誰能夠從箱子里摸出圓形，上來一名同學摸出了圓形，老師從紙箱中拿出正方形問學生們，你怎么沒有摸出這個圖形，學生回答說因為這個圖形有角，而圓形沒有。通過摸圓游戲，學生們知道圓是沒有角，自然進入到本節課角的學習。

結束語

總之，小學數學新課導入的方法有很多，文章中簡要介紹了幾種常見的方法，無論采用何種方法，都要結合教學內容和學生實際情況開展教學活動，好的導入是新課的良好開端，也為一節課的有效開展打下了基礎，使學生在短時間內進入學習狀態，有效提升了小學數學課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]鐘興霞.淺談小學數學新課的導入方法[J].讀與寫（教育教學刊），2014.07：217

[2]劉先惠.試論小學數學新課的導入方法[J].安徽文學（下半月），2011.08：259

（江西省贛州市上猶縣第二小學）