高校教學管理執行力評價體系構建

段佳麗

摘要：在高校教學活動中，教學管理發揮著重要的作用。但是從目前的教學管理現狀來看，部分高校的教學管理體系雖然比較健全，但是依然有管理效率不高的情況產生，究其原因，主要是因為教學管理的策略在執行上遇到了問題。執行問題在目前的高校教學管理中比較突出，而高校各個部門進行的綜合評價體系中，執行力的評價體系一直不健全，由于體系的不完整，所以評價效果的發揮比較弱。而本文針對高校教學管理執行力評價體系的構建進行探討，目的在于建立具有完整性和可操作性的執行力評價體系。

關鍵詞：高校教學管理；執行力；評價體系

執行力在實際工作具有重要的作用，但凡是規劃或者是方案，只有在執行的情況下才會發生效果，而執行力越強，效果也會越明顯，所以現在的社會實踐，無論是企業管理還是校園管理，都十分重視執行力的強化。在校園教學管理工作中，執行力代表是教學管理方案的落實，執行力越高，方案落實便越好，所以進行全面的執行力評價體系構建，可以幫助教學管理工作者認清自身的規劃落實情況，從而實現自我執行能力的提升。

一、執行力評價體系構建中需要遵循的原則

（一）目標導向性原則

進行教學管理執行力的評價主要是為了實現對教學管理組織落實戰略規劃和年度計劃目標實施能力的診斷。所以在進行執行力評價體系構建的時候，一定要有明確的目標。當目標明確的時候，各階段的評價內容，以及不同的工作組織所擔負的責任才會更加的清晰。

（二）系統與完備性原則

系統與完備性原則也是執行力評級體系構建中必須要遵守的原則。執行力評價要能夠徹底的反應問題，必須要保證評價具有系統性，而且評價的內容要有完備性，所以在進行評價體系構建的時候，要牢牢掌握系統和完備性的原則，使得評價體系的構建更加的全面。

（三）普通性與突出性原則

在執行力評價當中，要根據不同的項目進行具體的評判。而在實際工作中，工作的重要性和價值性不同，對于執行力的評價要求也不同。再者，不同的工作涉及到的是執行力的不同內容，所以在具體執行力評價中需要突出側重點，還要認識到普遍性。換言之，在進行執行力評價體系構建的時候，要體現普遍性和突出特色的原則。

（四）動態性和精簡高效的原則

在具體執行政策或者落實方案的時候，需要經過不斷地調整才能保證最終目標的實現。所以在進行執行力評價的時候，要重視其動態發展的過程，還要對其的精簡程度進行掌握。所以在構建執行力評價體系的時候，一定要將動態性和精簡高效的原則融入進去。

二、高校教學管理執行力評價體系的構成要素

（一）執行力

在執行力評價體系中，執行力是最根本的構成要素。而對于教學管理而言，執行力主要指的是四個方面的能力。第一是戰略目標的轉化能力。即教學管理人員要根據學校的教學發展戰略進行目標的轉化，使得戰略發展具體化。第二是實施方案的設計能力。在目標轉化完成后，需要具體的方案實施，這時候就需要利用對現有資源以及情況的把握進行方案設計，進一步的明確教學管理的實施步驟和細節。第三是目標任務的實施能力。這一步主要指的是教學管理人員對于具體方案的實施情況。通過實施情況可以判斷工作人員執行力的強弱。最后是目標調控能力。在方案實施的過程中，會遇到一些干擾因素，這時候需要對目標進行調控，從而克服干擾?？傮w而言，教學管理的執行力由這四種能力構成，執行力的強弱是這四種能力的綜合體現。

（二）執行力度

執行力度也是執行力評價體系當中的重要因素。在教學管理中，執行力度主要包括三方面的內容。第一是執行人員的支撐力度。其中主要指執行工作人員的態度、信念以及抗壓能力。一般而言，執行人員的支撐力度越強，其執行力和執行效果越好。第二是執行經費支持力度。在教學管理中，需要一定的經費來支持工作的開展，而執行人員的最終目標是要利用有限的資金創造最大的經濟效益，經濟效益越好，執行力度越強。第三是優質資源調配力度。在教學管理工作中，不同的人員可調配的資源存在著差異性，通過優化組合可以實現資源價值的最大化發揮，而調配資源的力度則是執行力度的重要體現。

（三）評價組織

評價組織是執行力評級體系中的重要構成要素，通過評價組織的作用，可以實現對教學管理工作執行力的綜合評價。在高校中，評價組織一般由負責教學的校長領導。在評價過程中，以校長為核心可以組成專項的評價小組，然后對學院，對專業開展評價。而評價的主要指標便是執行力、執行力度以及執行效果。通過三方面的綜合考評之后，評價小組對學院和專業給出相應的考評成績。通過考評成績的高低，便可以判斷各個學院和專業的執行力。

（四）評價方法

評級方法在執行力評價體系中占有重要的地位，因為評價方法直接關系評價的結果。就目前的情況來看，主要采用的評價方法有三種：第一種是自評，主要是由被考評單元進行自我的測評，通過自評，學院或者企業可以加深自我認識。第二是進行互評?；ピu主要在不同的學院或者是專業間進行，通過互評可以發現其他學院或者專業的優勢。第三是進行專業的測評。專業測評主要由石油專家小組展開評價，在三種評價中，專業測評的含金量最高。在通過專業測評之后，綜合自評和互評的結果，便可以得出最終的執行力評價。

結束語：

執行力在教學管理工作中發揮著重要的作用，科學的對其進行評價，有助于教學管理組織工作效率的提升。所以在教學管理執行力評價體系當中，正確的應用評價原則，并且把握好體系中的構成要素意義重大。

參考文獻：

[1]胡若飛，梁英.地方高?；瘜W化工類實驗教學管理體制與質量評價體系的改革探討[J].化工高等教育，2013，02：59-62.

[2]周元琴.高校二級學院教學質量評價體系的構建與完善[J].教育與職業，2013，20：103-105.

[3]陳金友，酈解放.基于BSC的高校教學經費管理績效評價體系構建[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2012，01：11-15.

[4]安穎.基于平衡計分卡原理構建高校預算執行績效審計評價體系[J].商業經濟，2012，19：121-123.

[5]李麗波，辛丹，楊宏艷，羅慶東，劉春苗.基于六西格瑪理論的醫學類高校教學質量評價體系的構建與解讀[J].中國醫藥導報，2015，10：55-59.