信息技術在初中語文教學的應用

楊碧

摘要：信息技術與初中語文教學整合，促進了教育思想、教育觀念的更新，一是把信息技術作為教育教學輔助工具，二是把信息技術作為學生學習的認知工具，作為學習資源的獲取工具；將信息技術應用于初中語文教學，直觀激趣，引發求知，情境渲染，激發探究，快速反饋，提高教學質量和效率。

關鍵詞：信息技術；初中語文；教學整合

一、信息技術與初中語文教學整合的必要性

首先，信息技術應用于課堂教學，可以將各種不同的知識信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的概念、原理、文學場景變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，創造了一種生動活潑的教學環境，有利于學生理解和掌握知識。運用信息技術來改革語文課程是必要的，也是可能的。它能有效地拓展語文教學視野，把多媒體信息作為新的教學資源，能有效地加強學科間交叉、綜合，有利于學科教育進行新的整合。語文教學與信息科技的整合。既能提高學生學習語文的興趣，又能促進農村學生對信息技術的重視和熟練掌握。

其次，大力推進信息技術與學科教學的整合，與國際教育改革同步發展，是時代發展對教育的要求。信息技術與初中語文課程的整合，促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。

第三，將信息技術應用于語文教學，可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習；可把學生直接帶進訓練的語境中，讓學生經受一定的思維訓練，培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題和解決問題的能力。對培養學生的創新思維，提高審美情趣，培養學生素質，促進學生健全發展，都有不可估量的作用。

二、信息技術與初中語文教學整合的模式

信息技術與學科課程的整合模式，是教師和學生在信息技術的幫助下，進行的合作學習的模式。首先，教師應根據教學內容和目標對教材進行分析和處理，決定呈現給學生的內容和方式，或課件或網頁的形式。第二，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己找資料）進行個別化和協作式相結合的學校方式，利用信息技術實現其任務。信息技術與語文課程整合總的來說可以分為兩類：一類是把信息技術作為教育教學輔助工具。最常用的是“情境一探究”模式。適用于課堂多媒體教學學習環境，主要是通過多媒體課件，網上教學資源，創設情境，引導學生自主學習，自我評價的學習過程。另一類是把信息技術作為學生學習的認知工具，作為學習資源的獲取工具，作為探究和發現的工具，討論學習和交流溝通的工具，作為知識構建、自我評價和學習反饋的工具。

1、課文精讀模式：網絡環境下對課文的精讀，同樣不可忽視，因為精讀可以提高學生的基本閱讀技巧。在這樣的對課文的整體認識和深刻反思中，教師可以提供給學生可參考的相關資源，利用信息技術儲存的系統信息當場對閱讀效果進行檢測，并進行即時評價。

2、主題性研讀模式：這是指學生圍繞一定的主題，通過信息技術傳輸與閱讀主題有關的大量文本。閱讀主題豐富而靈活，信息容量大。教師可以提供很多的參考資源，同學們可以從互聯網相關的資源進行論壇，交流經驗。還可進行由“面”及“點”的選擇性閱讀。

3、聽力訓練：學生根據信息技術媒體播放的有聲資料，可現場習題練習，由電腦作出即時檢測評價。

4、作文寫作模式：情景寫作是多媒體計算機為作文教學創造出豐富生動的情境，為學生的說寫訓練提供了充分的寫作素材和良好的寫作情景。一般的常用的模式是“創設情境一討論交流一寫作一評價”?；有詫懽鳎海骸肮适陆育堅诰W絡上”之后的風格，它的有趣，發展無限，并與作者，作者與讀者，讀者和讀者溝通，作者可以達到新的高度。將故事的起因、經過或結果作為續寫或改寫的要求放到網絡上之后，同學們合理想象，自由表達，使故事情節更曲折，更動人，趣味無窮。論辨性寫作：將辯論賽搬到網上在網絡軟件的平臺上辯論、論壇。針鋒相對，思維活躍，能有效地鍛煉學生的思維品質。

三、信息技術與初中語文教學整合的實踐

1、直觀激趣，引發求知。運用信息技術將抽象的內容轉化為直觀的圖像，能夠激發學生的學習興趣。如教學文言文《狼》一課時，文言文本來就枯燥無味，學生對文言文的學習沒有什么興趣。如果上課時首先讓學生觀看根據《狼》這一課的內容制作的短片，學生一下子就來精神了。

2、快速反饋。信息技術增加了課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量。同時信息技術輔助教學操作方便快捷，事先存儲大量的信息，為學生贏得更多練習和思考的時間，使他們獲得更多的成功機會，有效避免了只有部分學生發言，交流不夠充分，參與度低，學習效率差的弊端。教材中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，學生不可能都親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生有更多的體驗機會，學會在信息學習環境中學數學，拓寬了學生學習的空間。

3、情境渲染，激發探究。運用信息技術，創設符合教學要求的情境，是最好的辦法。如教學《向沙漠進軍》時，將搜集的大沙漠圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件制作成課件，上課時展示給學生。學生仿佛真的來到了一望無際的大沙漠，感到驚奇、感嘆；結合課文內容和畫面中寸草不生，無毛之地又感到荒涼。在這樣的情景感染下，學生們不僅能認真地學課文，而且增強了治理沙漠的決心和信心。

實踐證明，應用現代教育技術，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。因此，語文教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。

參考文獻

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