中學生的英語學習動機研究

李慧

因語言環境的欠缺和學生面臨考試壓力而產生不正確的學習目標和不良學習方法，現階段中學的英語教學和學習過程一直不能達到較理想的成果和進展。在現有條件下，如何能有效地提高學生的英語綜合應用技能已成為長期困擾教師們的難題。因此在通過激活學生英語學習動機，從而全面提高學生語言綜合應用能力。

1. 介紹

學習動機就是推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部力量或內部機制。學習動機一旦形成，學生就會用主動積極的學習態度去學習，對學習表現出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識，而且也有一種動力使學習過程中的注意、狀態、興趣水平保持下去。學習動機又存在著辨證關系，學習能產生動機，動機又能推動學習，正如奧貝爾所說：“動機和學習之間是典型的相輔相成的關系?！庇纱丝梢?，學習動機在學習中發揮著非常重要的作用。

教育學家和家長都認為動機不僅能促進學生學習，而且能增進學生的自尊心。高動機的孩子熱情，對外界充滿興趣，做事投入，有好奇心，他們學習努力，并能持之以恒，對挑戰和困難積極面對，自我感覺良好。而實際上，高動機的孩子在學校中并不多見。研究者發現從小學到高中，孩子的內在動機在減弱，并且越來越害怕學習。為什么學生的學習動機難以激發？十幾年來，心理學家和教育學家一直在尋找能提高動機的因素?？傮w上說，心理學研究一直著重于個體心理對動機的影響，諸如歸因、自我效能感、對能力的知覺、對控制力的知覺，自我概念、內在動機、興趣、學習策略和目標定向。

與心理學研究相應，教育學研究則著眼于教師行為如何有效地提高學生動機。有人指出好的教師行為包括指導學生、樹立榜樣、熱情、允許學生自由選擇、真城地表揚、強化、激發學生的好奇心和興趣。還有研究發現，教師的投入（包括情感投入、精力投入等）、教師對課堂的組織（包括教具的使用、對教學策略的調整、反應的一致性和可預測性等）以及教師給予學生的尊重程度及自由度，對學生的學習具有影響作用，其中教師投入的影響力最大。

在英語教學實踐中我們不難發現，英語學習較差的學生大多并不是智力水平低的學生，而是些缺少興趣、信心，或者沒有養成良好的學習習慣的人。

他們中有一些學生可能在剛剛接觸英語時也是較為興奮的，因為對新事物的接觸與好奇，外界的影響引起了他們一種低層次的學習動機，促使他們去進一步學習。但是這種直接的近景性的學習動機在經歷了幾次諸如默寫單詞、背誦課文失利的情況下無法強化和維持他們的學習。這些學生出現了焦慮和害怕英語的情緒，這種情緒越積越深，久而久之，他們對英語這一學科也就有了恐懼和排斥的心理。

2. 研究的目的和意義

為了適應新時代的需要，培養復合型人才，國外的外語教學或第二語言教學逐漸地從孤立的、單純的語言教學轉向將語言教學與內容教學相結合，出現了“ 語言與內容融合學習”，我國也開始進行英語教學目標和模式新的探索，在國家頒布的中學英語新課標指導下的中學英語教材已在全國范圍內廣泛使用，這套教材充分體現了新課標提倡的“ 以創新精神和實踐能力的培養為重點” 的精神。建立了新的教學方式，促進了學習方式的變革。新課標帶給我們的不僅是教育觀念的變化，也使教學課堂和學生生活發生了新的變化。新課標突出“ 以人為本，以學生為主體” 的思想，在教學中既重視知識，更要注重能力，最終的目的是培養和形成運用英語的實際能力，對中學英語教學提出了更高的要求，也指出了新的發展方向。

3. 培養和激發學生學習動機的措施

3.1. 更新教育觀念、轉變教師角色

美國人本主義心理學家羅杰斯認為，人的認知活動總是伴隨著1定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能也就得不到發展和實現，而只有用真實的，對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。所以培養和激發學生的學習動機。首要的就是教師要更新教育觀念，轉變角色，采取多種形式，增進師生間的情感交流，采用生動形象的適合學生心理發展水平和個性特征的教育方式，建立良好的積極型師生關系，激發學生高水平的求知欲，適時的對學生進行學習目的和意義的教育。

3.2. 講究課堂教學藝術

培養和激發學生的學習動機是在英語學習的過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容、教學方法和教學組織。所以在教學過程中我們要充分利用現在教材內容豐富有趣、新穎生動、難易適度、層次性和邏輯性強的特點，努力營造和諧融洽、民主平等的教學氛圍，采用靈活多樣的啟發式教學方法，生動的呈現教學任務，讓學生在多種角色的操練和扮演活動中產生愉悅的情緒體驗，使學習過程更富于挑戰和情趣，增強學習的積極性和主動性。

3.3. 正確的評價和適當的表揚與批評

為了強化學生的學習，鞏固和發展正確的學習動機，還必須給學生以正確的評價和適當的表揚與批評。在評價和表揚批評過程中我們應注意努力作到：要使學生對評價有正確的認識和態度；評價要客觀、公正和及時；表揚與批評要考慮到學生個性差異的特點，從而講究不同的方法。盡量多鼓勵，多表揚他們的進步，降低他們的焦慮，保護學生的自尊性，增強他們的學習自信心。

3.4. 充分利用學習反饋

學習結果包括讓學生看到自己所學知識在實際運用中的成效，解決課題時的正確與錯誤，以及學習成績的好壞。讓學生知道自己的學習結果，看到自己的缺點和錯誤，有助于激發學生進一步努力學習的動力，從而按照需要修改學習計劃、改進學習措施、提高學習熱情、激勵上進心，以達到學習的目標。這也要求教師要幫助學生建立具體的學習目標，和每一個階段所要達到的學習效果，及時批改作業、寫好評語，有針對性、啟發性和教育性的就學習結果與學生一起分析探討，使學生受到鼓舞和激勵。