論高中政治的生活化教學

張偉強

摘要：培養學生樹立正確的三觀，提高學生的綜合素質是高中政治教學的主要任務。然而，抽象難懂的理論知識充斥著整個高中政治課堂教學，脫離學生生活實際的教學方式，已經嚴重影響了教學任務的順利實現。新課程改革要求高中政治教學必須“理論聯系實際”，培養學生的實踐運用能力。所以，本文簡述高中生活化教學的意義，探究實現高中政治生活化教學的可行性措施，希望能為提高高中政治課堂教學質量提供積極作用。

關鍵詞：高中政治；生活化；意義；途徑

一、實現高中政治生活化教學的意義

1、有利于滿足新課標改革的要求

新課標改革要求高中政治教學要堅持“以學生為主”，培養學生探究、自主、合作的學習精神，與傳統教學理念相比較，最為突出的特點是努力實現“理論聯系實際”的教學方式。高中政治課程教學內容偏向于理論性較強的哲學知識，哲學對于學生而言，是比較抽象難懂的。所以，高中政治教師在課堂教學中，應該從學生的思考方式出發，聯系身邊的實際生活傳授課程內容。一味地向學生灌輸理論知識的教學方式，不僅教學效率低下，還違背了新課程改革的宗旨。高中政治教學聯系現實生活，是符合新課標改革的需求，也能提高學生運用政治知識解答實際問題的能力。

2、有助于提升學生的綜合素質

高中階段是學生形成正確三觀的的關鍵時期，他們渴望認識社會，融入社會，但是他們的閱歷較淺，心理變化激烈，喜歡模仿他人。高中政治的教學任務是指引和引導學生樹立正確的判斷能力，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。生活化的教學模式要求高中政治教師換位思考，站在學生的角度，以他們的成長特性為基點，結合他們實際的生活歷練，把抽象的哲學知識具體化、形象化，以具體的、真實的事例作為知識的牽引，讓學生更加輕松易懂地學習政治知識，增強他們學習的自信心，以正確的三觀面對學習和生活，進而全面提升自身的綜合素質。

3、有利于理論和實踐的相互融合

在傳統教學模式與政治科學特質雙重因素的影響下，高中政治教師一直沿用按本照宣的“灌輸式”教學。學生面對抽象化、理論化、程序化的課程內容，感到彷徨和恐懼，對政治科學的學習興趣和愛好更是無從談起。高中政治教學已經陷入了一個“教師灌、學生背”的死循環當中，甚至有的學生放棄政治學科的學習，這種教學現狀已經嚴重影響了高中政治學科價值的發揮。而生活化的政治教學，把抽象難懂的政治知識結合具體易懂的現實事例進行傳授，讓學生感受到高中政治其實是源于生活，用于生活的一門學科，從而提高學生的學習積極性。

二、實現高中政治生活化教學的途徑探究

1、利用生活化的課堂引入，吸引學生的學習興趣

濃厚的學習興趣是促進學生不斷探究的最好推動力。學生只有從情感上真正喜歡一門學科，才能促發良好學習動機的產生，才愿意把時間和精力花費在該學科的學習中。高中政治教師在課堂教學中，應該注重新知識的導入。因為成功的課程導入，能牢牢地抓住學生的學習興趣，為新知識的傳播打開良好的局面。例如，在《事物的普遍聯系》的課程教學中，教師可以向學生展示本城市十年前和十年后的城市發展變化環境圖，讓學生對比家鄉發展前后的變化，舉例說明事物變化前后的相同點和差異點。通過生活化的課程引入教學，讓學生從中認識和了解人與自然、人與社會存在著相互聯系、相互影響的關系，讓他們知道所有客觀存在的事物都不可能單獨存在，它們之間必然存在某種聯系，也會相互制約和影響。從教育界調查報告可以得知，學生往往對與自己生活有密切聯系的知識感興趣，知識內容與實際生活聯系程度越高，學生的學習積極性表現得高漲。高中政治教師應該轉變學生的學習觀念，把他們過往認為政治是一門抽象、枯燥的學科，轉變成為政治是一門生活性強、實用性高的綜合性學科。所以，高中政治教師在課堂教學中，為了吸引學生的目光，提高學生的學習積極性，必須重視生活化教學內容的引入。

2、利用生活化的內容設計，構建聯系的知識框架

為了適應新課程改革的要求，高中政治課本教材進行了重新的編寫，從過往編寫大量的舊、難、繁的理論知識，變成現在以生活化的內容為編寫主線，在理論知識的編寫中加入了實際的生活和時代的內容，讓課本教材更加接地氣，讓學生更容易理解?？墒?，社會是不斷發展，生活是不斷變化的，課本教材的編寫畢竟具有一定的時代性，一些案例與學生目前的生活實際具有差距。所以，高中政治教師在知識傳授的過程中，除了講解課本的內容，還應該把現代化的知識融入到當中，加入與教材內容相關的政治時事、熱點新聞和周邊事跡等，讓學生感受到政治在現實生活中是無處不在的，從而提高學生的生活體驗和感悟。如何才能設計生活化的教學內容呢？那么，高中政治教師就應該從學生的角度出發，聯系學生的實際生活，善于發現和提煉普通易懂的生活素材，把抽象的理論知識化為具體生動的生活案例，賦予教材內容生活化和形象化的色彩，拉近政治知識與學生之間的距離，從而提高高中政治課堂教學的有效性。例如，在“影響價格變動的因素分析”的教學過程中，教師可以舉例出生活中接觸比較多的蔬菜、水果和文具等物品的價格變動情況，讓學生通過自主探究或者是小組合作探究的方式，找出同樣的物品為什在不同的時期會有不同的價格，影響價格變動的因素又有哪些？這種貼近學生生活的例子，不但能緊靠教學主題，具體形象地傳授知識點，才能激發學生的好奇心，引導學生進行思考和討論。通過設計生活化的教學內容，提高學生的學習積極性，讓學生更加輕松地掌握知識點，從而提高高中政治課堂教學的效果。

三、利用生活化的教學方式，拓展學生的創新思維

輕松和諧的學習氣氛更能牽引學生的學習情緒，有利于引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，在活躍的大腦思維促發下，學生能在短時間內接收和掌握更多的知識。所以，符合學生學習特點，具有生活化的教學方式能更好的指導學生學習政治知識，確保課堂教學任務的順利達成。生活化的教學方式是如何創設的呢？高中政治教師應該根據不同學生的不同特點，結合教材內容的特性，有針對性地創設出不同的教學方式，如，通過多媒體設備直觀地向學生呈現出生活化的教學內容；利用環環相扣的故事情節緊抓學生的學習興趣；通過小組探究、合作交流的方式指引學生進行探究性學習。例如，在《矛盾的普遍性和特殊性》的課堂教學中，教師可以利用多媒體設備播放不同樂器演奏的世界名曲，引導學生從中感悟哲學的內涵，最終得出“具體問題，具體分析”的哲學理論。

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