論互動教學法在高校體育教育教學中的應用

崔天龍

摘要：教學興趣，就是通過互動的教學環境，通過教師的互動誘導與學生的主動探究，以學生的全面發展和主動發展為目標，實現知情意和諧發展的過程。根據教學目的、教學內容、學生的知識水平和知識規律，教師運用各種教學手段，采用誘導辦法傳授知識、培養能力，不斷激發學生對新知識的需要，培養起學生對新知識的興趣，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。本文論述了高校體育教育教學的現狀，分析了互動教學法在高校體育教育教學中的應用。

關鍵詞：互動教學法；高校體育；教育教學

高校體育教育教學一直都在沿用了一種傳統的固定的教學模式，那就是以教師為中心，以完成備課任務為目的，教師傳授什么，學生就要被動地接受什么。在這樣的教學模式下，學生沒有主體地位，始終都是被動地學習，這嚴重壓抑了大學生學習的主動性和積極性，對高校體育教育教學的改革和發展產生了負面影響。而目前比較有效的改革路徑就是在高校體育教學中采用“互動式教學”法，通過這種教學方法不但可以有效激發大學生學習體育的熱情，而且還可以很好地培養師生之間的融洽關系。

一、高校體育教育教學的現狀

經過多年努力，我國高校體育教育教學改革雖然已經取得了一定的成績，但是因為傳統的體育教育教學思想根深蒂固，其對高校體育教學的影響還遠沒有消除，高校開設的體育課還比較單一，根本無法滿足學生的體育發展需要，從高校體育教師到高校學生都還沒形成一個科學的體育理念和意識。另外，目前高校體育教育教學采用的方法還是沿用傳統的教學方法，課堂教學仍然是以教師為主，學生仍然是被動地接受知識。再就是高校大學生基本還是不能主動參與到體育鍛煉中來，大部分學生還是被動地參與到體育教學或體育活動中，大多數學生都是因為體育是必修課而不得不去參與，并且參與體育教學的目的也不是為了學習到什么體育知識，而是主要想獲得必修的學分，最后通過考試能夠畢業。這樣的心理勢必就會嚴重打擊大學生參與體育活動的積極性，甚至會給學生的內心帶來對體育課的厭惡感。面對這樣的現狀，追其根源，主要還是應該歸咎于教師和學生之間在課堂教學實踐活動中缺乏交流和溝通。所以目前在高校體育教育教學中積極采用互動教學法是非常有必要的。

二、互動式教學法的內涵及特點分析

1.互動式教學法有時候也被稱為錯位式教學法，主要是指通過教師和學生之間的互動來營造出多邊互動的、自主的、愉快和諧的良好教學氛圍，然后在教師和學生平等的交流溝通和探討過程中進行的教學活動。在這個授課過程中可以互教互學，可以互相討論和觀摩，通過不同的觀點的互相碰撞交融來有效激發教師和學生雙方參與教學活動的主動性和積極性，從而達到有效提高教學效果的最終目的?；邮浇虒W法是當代教育改革走向民主化的重要體現，通過互動式教學法的教學互動可以激發學生敢想、敢問和敢說的勇氣，可以培養大學生自主探索學習和自主實踐來發現問題和解決問題的能力。另外，通過互動式教學法還可以構建起新型的平等的師生關系，凸顯出當前大力推行的“以學生為本”的教學理念。

2.互動式教學法的特點主要體現在以下幾個方面：首先，互動的過程必須要遵循事先共同約定的程序和原則?；邮浇虒W法主要體現了師生之間的情感、行為及思想的融合和互補，是建立在平等的基礎之上的。但是互動教學法也不能理解成隨意互動，還是要遵循一定的事先師生公共約定的規范才能有序開展。最后，互動教學法具有明顯的開放性特點?；咏虒W法是一種開放性比較強的教學法，這種開放性特征有效地打破了陳舊的傳統封閉式的教學模式，對教學理念、教學方法的選用及教學組織模式都是一種全新的改觀。在這個教學過程中，學生可以根據自己的需要自由選擇體育項目，可以自主根據需要組建學習小組來進行溝通交流學習。而教師在互動教學法中只是承擔了輔助的地位，對于出現的問題及時給與修正。

三、互動教學法在高校體育教育教學中的應用

1.通過構建新型的平等的師生關系，為互動教學法營造學習氛圍，教師是體育課堂教學的規劃者，是課堂教學的組織者及指導者，但同時也是合作者。所以教師要明確課堂教學內容和教學目標，明確學生在課堂教學中的主體地位，在課堂教學中充分尊重大學生的個性。要鼓勵大學生積極創新，敢想敢做，更要尊重每個學生的新奇想法和獨特思維，從而構建起一種民主的、平等的、和諧的師生關系，讓學生能在一種無拘無束的氛圍中學習，以期能收獲到最佳的學習效果。在互動式教學過程中，可以采用換位思考的方法，讓學生能從教師的角度來對課堂提出建議，讓教師能從學生的角度來思考如何開展課堂教學。在這樣和諧民主的教學氛圍中，學生可以充分發揮出自主學習的潛力，真正地從過去“要我學”的狀態轉變為 “我要學”的狀態。

2.高校體育課教育教學的各個環節要靈活安排和使用互動教學法。高校體育課堂教學一般是由課堂的準備環節、課堂的基本環節和課堂的結束環節組成。在高校體育課教育教學的各個環節要靈活安排和使用互動教學法。首先是課堂的準備環節。準備環節對于課堂教學有重要意義，好的課堂準備可以避免因為心理或生理上的不足而造成的課堂不可控現象發生。具體來說可以讓學生根據自己的情況采取分組練習的方法來完成體育課堂的準備活動，還可以將電視、VCD等對學生非常有吸引力的影像資料內容融入到體育課堂的準備中，這樣的方式是學生非常歡迎的。另外，在課堂的準備環節中，還要及時鼓勵學生能通過彼此的討論創新合成新的練習內容和方式，這樣可以有效地鍛煉和提高學生的組織能力及創新能力。其次是課堂的基本環節。課堂的基本環節是高校體育課教學的主體，如果沿用傳統的體育課堂教學模式，就是在教師指導下，讓學生做什么，學生就做什么，學生被動接受和參與體育教學。但在課堂教學中使用互動式教學法，就可以確保學生都能根據自己的情況自由選擇或自由編組參加學習，然后可以讓學生在和教師的互動中主動發現問題和解決問題。在基本環節中應用互動教學法，具體來說就是要在課堂教學中區別對待每一個學生，從而讓每一個學生都找到適合自己發展的學習領域，為學生努力營造一個民主寬松的、和諧的體育學習和體育鍛練環境，并積極鼓勵大學生在體育課堂中通過參與組織的各種活動學會創新思維，學會開動腦筋，學會積極思維。最后是課堂的結束環節，教師和學生之間的互動一定不要被傳統的形式禁錮，其實只要是能有益于學生身心的各種活動都是可以采用的。如可以采用游戲的形式結束課堂教學，可以安排一曲歡快的集體舞來使學生放松身心，可以通過在教師指導下的分組按摩形式，或者通過科學的調整呼吸讓學生緊張了幾十分鐘的關節、韌帶及肌肉等都能得到徹底的放松。

3.應用互動教學法處理好教師和學生主體性之間的關系。在高校體育課堂教學中使用互動教學法，一定要正確地處理好教師的主導作用和學生的主體性之間的關系。體育課堂教學的實踐在突出強調以學生為主體的同時，也是不能忽視教師的主導作用的。首先，教師在體育課教學中，一定要充分利用好自己的知識，切實采取有效的措施來培養大學生的各種認知能力，要積極創設各種教學環境來激發大學生學習體育的積極性，幫助大學生養成終身體育的良好習慣。最后，教師在對大學生進行課堂輔導時，一方面要照顧到特殊群體的學生，另外一方面要針對特殊的運動項目進行特殊的安排和考慮，尤其是要注意排除安全隱患，一定要采取防范措施，以便能確保正常的課堂教學秩序。

在互動教學法在高校體育教育教學過程中，教師一定要熟練的運用互動教學方法，不在乎身份地位的參與到學生的討論當中，引導學生發現問題，分析問題，解決問題。同時更要注重培養學生的心理品質與道德素質，從而有良好的體育精神。

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