“互動教學法”在高中英語課堂中的應用

秦云

摘 要：互動教學法以學生為主體，讓學生充分發揮主體的作用，改變了“填鴨式”的教學，促進了學生學習熱情的提高，讓英語課堂更加高效，促進學生應用英語能力和素質的發展。

關鍵詞：“互動教學法”;高中英語;課堂研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0064-01

新課程標準推行以來，強調以學生為主體，傳統的課堂教學模式已經不能適應如今的社會了，學生對英語的掌握要求已經越來越高了，教師為中心的課堂教學模式需要改變，基于國外互動教學的研究和試驗及其效果，我國課堂中互動教學法的引入勢在必行。

一、了解制約課堂互動因素，打破傳統英語教學觀念

傳統教學模式中，以教師為中心，在一定程度上制約了師生的互動。教師在教學過程中，過分注重講課，機械地將知識導入給學生，對學生接受知識的情況不重視，這很大程度上影響了師生之間的關系，降低了學生學習英語的興趣和熱情，減少了學生在英語課堂中的參與度。對于英語這個極其需要學生和教師共同交流和探討的科目的學習，是極為不利的。

在高考的壓力下，高中學生對于學習英語知識容易失去興趣。為了讓分數上升，學生不得不在題海中練習，鞏固基礎知識，疏忽了對于英語語言應用能力的培養。因為高考中不加入口語的考查，所以教師和學生對于口語訓練只是簡單地略過，影響著課堂互動教學和學生學習英語的樂趣。我國人口眾多，大部分學校采取大班教學，一個班有時高達80人，雖然大班教學，存在教學面廣、容量大、時間節約等優點，但是在一定程度上制約了互動課堂的全面開展，無法對學生的學習能力、綜合運用知識能力、語言實際表達運用能力進行培養，教師在一對多的情況下，無法照顧到每一個學生能力的差異，抑制了學生的發展。

二、積極展開課堂互動教學，促進學生語言能力形成

面對新課程標準，教師應該牢牢抓住這個機會，學習新的教學方法，不斷完善，對教學方法進行改進。在英語課堂教學中，要引入以學生為主體的概念，教師作為引導者對教學內容進行講授，引導學生主動思考和探索知識，讓學生在學習的過程中有源源不斷的學習動力。同時，教師在教學過程中要注意對教材的使用，教學內容需要以教材為基礎，適當地對學生進行知識的擴展和發散，增加學生學習的視野。同時，教師不能僅僅局限于教材的內容，需要對教材內容進行補充，讓學生有一個更加豐富的學習條件，擴大學生學習的知識面。課堂外，教師還要注意對學生進行引導，多多在生活中使用英語進行交流，把英語的學習融入生活，讓學生感受到實踐、討論、合作的樂趣。同時注意和學生在課下的情感交流，建立良好的師生關系。

英語不同于數學、化學、物理等科目，它是一門語言，學生學習英語的目的不僅僅是在考試中有個優秀的成績，而是通過對英語的學習，掌握使用英語的語言技巧，能在實際生活中熟練地使用英語進行交流。所以教師在課堂上，可以對學生進行分組，讓小組之間進行英語口語練習和討論，教師也可以適當地加入討論，促進學生自由發言，學生互相學習。這種教學互動，幫助學生口語能力提高，培養了學生用英語分析思考問題的能力。

三、改善大班教學課堂交際，營造和諧有趣課堂氛圍

大班的教學環境，更加需要和互動教學進行結合，解決教師無法考慮到各個學生的學習情況問題。教師在對教學內容進行設計時，要注意互動，既要引起學生的注意，提高學習的熱情，促進學生的思考，也要注意和教學內容充分聯系起來。如果學生對問題的回答有困難，教師應該利用技巧幫助學生解圍，以免讓學生產生不自信。教師在教學過程中，也要注意對不活躍學生的關注，讓每一個學生都發揮主體作用，對知識產生思考，有探索能力。只有通過對知識深入思考和反思，才能保證在教師和學生的互動中，起作用。比如，在高中英語必修一人教版一單元的學習中，利用“friendship”這個主題，教師可以和學生進行互動，和學生們討論：why do you need friends？Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？這樣的問題，引起了學生的思考和回答的欲望，提高了課堂的參與度。

“問答式”和“師生討論式”構成了“互動教學法”。教師應該針對不同情況對互動教學進行選擇，注意學生的反應，及時對學生進行教學反饋。教師應注意營造和諧氛圍，以一種平等的關系和學生進行討論，及時對學生進行督促和鼓勵，讓學生充分融入，提高教學的質量，讓學生的英語能力得到發展。

四、結束語

總體來說，社會的快速發展，對人才的需要越來越迫切，互動教學法顛覆了傳統教學法以教師為主體的教學方式，以學生為主體，充分讓學生發揮主體作用，改變了“填鴨式”的教學，促進了學生學習熱情。讓英語課堂更加高效，互動教學法這種新型教學方式的引入，促進學生英語應用能力和素質的發展。

參考文獻：

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