中國古代思想政治教育方法及其當代啟示

劉麗

摘要：思想政治教育是中國共產黨的優良傳統，古代思想政治教育在中國歷史上是一種客觀存在，“教化方法”和“修身方法”同處于思想政治教育過程之中，相互補充、缺一不可。新的時代條件下，積極借鑒古代思想政治教育方法論，棄其糟粕，取其精華，以“科學發展觀”為指導，賦予其時代內涵，更好實現當代價值。

關鍵詞：古代思想政治教育方法；當代價值

我國古代沒有使用過“思想政治教育”這一概念，但作為歷代統治階級進行思想文化統治和道德教育的方法在中國歷史上是一種客觀存在，只是表現形式、名稱及其功能與當代有所不同。我國古代思想政治教育方法萌芽于原始社會、發展于奴隸社會、繁榮于春秋戰國時期，并在不同階段出現了不同的倫理道德教育理論與方法，其中以孔孟為代表的儒家所創立的理論和方法最為系統，其方法成為歷代封建王朝的重要統治工具，因此一般談到中國古代思想政治教育方法，主要是以儒家倫理道德教育方法為主體。中華民族有著追求“天下為公、世界大同、社會和諧”的社會理想和道德人格理想的精神品格，以此為基礎，形成了重視倫理道德建設和思想道德教育的文化傳統，也形成了既強調社會教化又重視個人道德修養的思想道德教育理念，創立了富有中國特色的行之有效的社會教化和個人修養方法體系，教化方法和修身方法作為我國古代思想政治教育的兩種主要方法，在我國幾千年的封建社會中曾經發揮過積極作用，今天繼承這一方法體系中的有益成分，有利于我們鞏固思想道德社會教化權力，強化自教自律，引導社會風氣，增強思想道德教育的實際效果。

一、我國古代思想政治教育的主要方法：

我國古代社會是以家庭為本的封建宗法制社會，歷代統治者特別重視這種以血緣為紐帶的個人與家庭、宗族、國家的倫理道德關系的建設和強化，而倫理道德也在論證和鞏固這種政治社會結構方面發揮著巨大的作用。所以在中國古代從統治階級到庶民百姓都特別強調道德教育及其方法的運用，是中國古代思想政治教育思想的重要內容之一。根據我國古代思想政治教育方法的核心內容將古代思想政治教育方法劃分為外在的教化方法和內在的修身方法兩大類?！敖獭痹谖覈糯枷胝谓逃兄饕附y治階級的“教育、訓誨”；“化”指“具體化、感化”等。教化是一種有組織有目的的思想政治教育工作，是一種“上施下效”的教育活動，因而教化方法是指用統治階級的正統思想對教育對象進行有目的、有組織的理論灌輸并使教育對象接受這些思想的一種教育方法。原始社會教化主要表現為由生產經驗和生活經驗豐富的老人通過耳口相傳、觀察模仿等方式向青少年傳授生產技能和道德規范；進入奴隸社會后，甲骨文中對教化已有記載，孔子是古代教化思想的承前啟后者，明確指出“上化”“下習”這兩種具體教化方法的主要途徑。修身方法是中國儒家強調的自我修養、自律自教的個人道德修養的方法，如思維自律修養的自省方法、言行自律修養的克己方法、習慣自律修養的慎獨方法等。

二、兩種教育方法的確立依據及其關系：

教化方法的確立依據教化方法建立在理性的基礎上，其本質是使人們在懂得一些基本的道理之后，明智自覺地進行社會規范的選擇。意識的能動作用、對人性的認識和灌輸理論是教化方法的確立依據。在方法途徑上，修身方法強調的是內心思想的轉化，其實質是一種內化方法，其確立依據主要包括內因與外因的關系、充分發揮人的主觀能動性這兩個方面的內容。

教化方法與修身方法之間的關系是內因和外因的關系。教化方法強調教育主體從外部對于教育客體進行正確思想意識的灌輸，是一種外化方法；而修身方法更注重強調教育客體自身思想意識的轉化，是一種內化方法。修身方法是內因，教化方法是外因，兩者是內因和外因的關系。修身方法是受教育者思想政治品德水平變化發展的根據，教化方法通過修身方法對受教育者思想政治品德水平的變化發展起作用，兩者護衛條件，同處于思想政治教育過程之中，相互補充、缺一不可。

三、兩種教育方法的功能及其特點：

教化方法和修身方法就其本質而言都是為宣揚統治階級思想、維護統治階級利益、鞏固統治階級地位服務的，在歷史上具有一定的積極作用；同時由于受一定社會經濟條件和階級影響，兩者又都具有一定的欺騙性和虛偽性，在一定程度上又具有消極作用。教化方法是一種注重外在思想灌輸的外化方法，在原始社會，其功能具體表現為使青年人掌握生產技能和道德規范；在奴隸社會及封建社會，其功能具體表現為通過對百姓進行政治規范教育和道德品質教育，培養一代又一的順民。因此，教化方法的功能是通過強調一定社會或社會群體運用化民成俗、身教示范等教育方式，將本社會、本階級的思想意識由外向內地對人們進行教育影響，使人們的思想統一，以達到維護統治階級思想統治的目的。而修身方法以教育客體的內心活動為特征，注重其內心思想轉化；本質是強調人們進行自我教育、自我修養的自覺性，從而開發教育客體的內在積極性與主觀能動性以充分發揮內因的作用。在封建社會里，統治階級推行這種方法目的是為了使人們自覺用統治階級的政治原則和道德要求檢查自己約束自己，以便維護統治階級的政治思想統治；同時，統治階級還將修身與治國聯系在一起并作為治國的手段之一。由于我國古代思想政治教育方法深受我國古代社會政治、經濟和文化等各方面的制約和影響，所以同西方國家的思想政治教育方法相比，其具有政治倫理化與倫理政治化相結合、教育內容具有歷史繼承性、方法途徑選擇具有內在性、方法使用過程具有強制性和濃厚的滲透力這五個特點。我國古代思想政治教育方法屬于政治倫理，是倫理道德與政治統治相結合的產物，而以孔孟為代表的儒家思想在我國古代社會占據主導地位，儒家思想既是一種為政治服務的倫理思想，又是一種以倫理為基礎的政治思想，這既是等級制度的基本要求，又是封建道德的核心，巧妙地將倫理和政治結合在一起，為統治階級的政治統治服務，以忠孝為基本內容的倫理道德教育的政治化導致了倫理專制。倫理專制是政治獨裁專制的思想理論基礎，政治獨裁專制則是倫理專制的前提和保證，主要表現為一種追求內在價值的教化方法，是征服人心的內化方法。

四、我國古代思想政治教育方法的現代啟示：

我國古代思想政治教育方法是思想政治教育方法的歷史淵源，盡管其目的是為了維護封建統治階級的利益具有一定的歷史局限性，但是它在教育內容上堅持方向性和鮮明性的統一、在教育方法上堅持外部灌輸和自我教育相結合、強調教育者以身作則的榜樣示范作用、重視學校家庭社會等環境的合力育人功能、充分運用大眾傳播媒介實現教育載體的多樣化等方面內容對我們今天的思想政治教育方法仍有具有重要的借鑒意義。今天我們應當以辮證的眼光客觀分析古代思想政治教育的合理性與不合理性之所在，區分其中的精華與精粕，然后予以批判的繼承。

今天，伴隨著價值觀多元化、新媒體的普及以及近年來高等教育的各項改革等各類綜合原因的影響，高校思想政治教育方法體制改革的創新面臨著嚴峻的挑戰。如何創新大學生思想政治教育方法，使其更好的為實現人自由而全面的發展服務需要注重大學生的自我教育和自我監督，要求新時期思想政治教育工作要加大對自我教育方法的管理力度，使學生從被動接受變為主動實踐，緊跟社會形勢，了解教育對象新特點采取有效方法開展有針對性的教育，結合教育發展的現狀遵循相關原則與規律，適時調整教育的原則和機制，使其朝著健康的方向發展，通過多種方法使思想政治教育內容入心、入腦，才能使思想政治教育取得實質成效。由于高校學生存在思想上的差異性，這就決定著思想政治教育工作的趨勢必然向著個性化方向發展，因而我們應該積極借鑒中國古代思想政治教育精華，注重人自我主觀能動性的發揮，注重修身養性。黨的十六屆六中全會提出構建社會主義和諧社會，黨的十七大提出科學發展觀，國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》正式提出了“以人為本”的大學生思想政治教育指導理念，社會主義和諧社會理論和科學發展觀深刻揭示了“以人為本”的科學內涵，明確了人的根本就是人本身，只有人自己發展了，才能更充分地發揮主觀能動性，推動經濟、政治和文化的發展；而經濟、政治和文化的發展又正是為了人自身的發展，從而促進“人的自由而全面發展”。思想政治教育方法理念在科學發展觀“以人為本”要求的指導下，教育者應該更加堅定明確地堅持科學發展觀“以人為本”思想的指導，主動根據其基本原理和要求，積極探索大學生思想政治育的新途徑，結合我國古代思想政治教育方法論精華，創造思想政治教育新方法，使思想政治教育日益與大學生自身發展和社會適應、社會創造的主體性、能動性緊密結合，對大學生德、智、體、美的全面發展產生更為明顯的引導和促進作用，讓學校真正成為師生的精神家園。