小學生數學語言表達能力培養策略

陶李祎

摘要：數學學習活動大都是產生在數學課堂上師生，生生的交流、討論上的，所以掌握數學語言表達是進行數學學習活動的重要基礎之一。在小學數學教學中要重視學生數學語言表達能力的培養，教學中教師要有目的、有計劃地訓練學生表達。本文從激發學生表達的欲望，提供表達的機會，指導表達的技巧等幾方面來進行。

關鍵詞：數學；語言表達；培養策略

《數學課程標準》中明確的指出，在數學教學中我們不僅要使學生獲得基本的數學知識，掌握他們應該掌握的數學技能，還要培養學生的數學表達能力。那我們如何培養學生的數學語言口頭表達能力，讓學生用“說”來表達“數學思維”呢？

一、培養興趣，激發學生表達的欲望

興趣是認識上的需要和愛好的一種傾向。如果說“需要”是產生“動機”的客觀原因，那么興趣就是產生動機的主觀原因。在現實中我們也能得到證實，一個人如果對他所從事的事物非常的感興趣，那么他就會以百分之兩百的熱情去挑戰它，完成它。我們的數學教學何嘗不是這樣，學生對所學內容是否感興趣，決定著他們課堂上的積極性。因此，要激發學生說的欲望，必須先培養他們的興趣。

二、創造平臺，提供學生表達的機會

（一）在操作過程中，理清思緒，說清程序

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系。手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子?！彼越處熞鶕滩牡膬热萏攸c，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言清楚地表達解題程序，這樣把知識的獲得過程與培養語言表達能力有機地結合起來。

例如教學《直角的認識》這一課，我們先讓學生直觀的認識直角的外形。在學生已經初步的認識了直角，再通過“摸一摸”讓學生了解直角的邊是直直的，經歷“折一折”知道直角的兩條邊是垂直的，并能判斷怎樣的角是直角。用心“判一判”明確所有的直角都是一樣大的。動手“畫一畫”掌握畫直角的方法。通過這一系列的活動。學生手腦結合，很快的就能掌握直角的概念，并且能很準確的分辨直角，畫直角。親身體驗所得，讓學生動手操作學習新知，不僅能夠激發學生的學習積極性，讓他們有興趣大膽的發表自己的意見，有東西可說，而且課堂效率也比傳統的講解式教學方式要高許多。

新課程標準提倡讓學生成為學習的主體，教師是學習活動的引導者。所以在平時的學習中，我們應多給學生動手操作的機會，讓他們經過探究自己發現新知，總結概念、方法。創設一個活躍的、機動的、討論式的課堂。

（二）在問題情境中，說清思路

新《課程標準》中，3——6年級的階段目標針對學生解決問題能力培養提出了以下幾點要求：“能從社會生活中發現并提出簡單的數學問題，能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性，能借助于數字計算器解決簡單的計算問題，初步學會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程，能初步判斷結果的合理性，經歷回顧與分析解決問題過程的活動?！贬槍@一要求，培養學生表達解決問題的過程顯得尤為重要。如在教學《雞兔同籠》問題時，老師給予學生充分的時間去尋找解決辦法。創造更多的機會讓學生主動地進行觀察、實驗、猜想、推理、交流，自主探求、合作學習、用多種思考方法想出多種解法，并讓學生把自己的思路說以說，請其他同學復述，說清解題的思路。

（三）在交流合作中，強化數學語言

數學教學過程必然伴隨著交流過程，師生、生生的交流對數學學習是非常重要的。交流可以幫助學生把各種不同的觀念、數學信息、數學符號建立起聯系，可以發展和深化學生對數學的理解。通過實踐，我發現在上課過程中，如果出現學生遇到難題，一時不知如何入手，而陷入僵持狀態。讓學生以小組討論的形式進行交流，是一個很好的活躍課堂，幫助學生解決問題，理解含義的方法。當然，也不是所有時候都有必要進行這種“大范圍”的討論活動。如果課堂上的問題不是特別難，只是有一點小小的分歧，也可采取小范圍的同桌討論的形式。

由此可見，在數學課堂上，我們不僅要建立好師生之間的交流渠道。也要重視學生與學生的溝通。畢竟，他們之間存在著更多的相似點，也更容易交流，擦出火花。教師要學著放手多，讓學生進行內部交流，激發說的欲望，培養說的習慣。

三、傳授方法，指導學生表達的技巧

（一）教師示范，形成數學語言

數學教師的課堂語言要作為學生的表率。理由為何？我們都知道少年兒童，尤其是小學階段的孩子都具有很強的模仿力?！坝惺裁礃拥睦蠋熅陀惺裁礃拥膶W生?！彼越處煹臄祵W語言直接影響著他的學生。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！彼?，在課堂上對教師的語言有著很大的要求，力求精準，富有魅力。

（二）引導閱讀、傾聽，感悟數學語言

數學上的語言往往具有高度的抽象性，因此需要我們仔細的鉆研。如在教學《三角形的特性》時，先請學生畫畫想想，接著觀察、討論，提升認識，然后請學生打開書本看看書上是如何描述概念的，有效引領學生對書本知識的閱讀。數學閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

課堂上，專心聽講是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提，學生有沒有專心的聽講深深地影響著她的學習效果。一位學生如果在上課的時候連基本的認真傾聽的習慣也沒有養成，那么你又怎么能奢望它能夠很好的用“說”來表達自己的想法。所以對于學生數學語言表達能力的培養方面，養成好的傾聽習慣也是至關重要的。這就使得我們老師在課堂教學中，必須培養學生能專心聽講，不僅是老師的還有同學的。

（三）運用評價，引領學生表達規范

對學生來說，具體可感、生動形象的生活情境能喚醒他們的思維。在實際的課堂教學中，教師的評價讓發言學生感覺到了對他的肯定和尊重，更給其他學生的思維進行了高一層次的點撥，讓學生在課堂上感覺處在民主平等的教學氛圍中，讓學生在數學課堂中擁有靈性的創造。

美國語言學家布龍非爾德說過：“數學不過是語言所能達到的最高境界?！毙W階段是學生數學語言學習的關鍵時期，教師要自始至終把數學語言能力的培養貫徹落實到教學工作中，以“表達”促“思維”，通過切實的培養學生的數學語言表達能力來增強學生的思維能力，進而提高學生基本素質。

參考文獻：

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