淺談高中語文課堂如何讓學生動起來

黨喜琴

摘 要：現在小學生在課堂上越來越不愿開口說話， 不愿參與活動。再加上教師傳統的教學方法，嚴重影響了課堂教學效率的實現。教師如何引導學生積極思維，如何發揮學生的主體作用，也就是如何讓學生在語文課上動起來，做學習的主人已成為擺在我們面前的難題。

關鍵詞：語文課堂;自主學習;教學方法;學習興趣

新課標指出：學生是語文學習的主人，整個語文教學過程要讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，使學生真正獲得自主學習的成功樂趣。要求語文老師改變以往傳統的教學模式，發揮學生學習的自主性，讓學生成為課堂學習的主人。自己也要邊教邊學，與時俱進。因此要激發學生的求知欲，為學生創設良好情境，使我們的語文課堂煥發生機活力，讓學生真正的動起來。

一 、明確教學目標

三維教學目標，要求學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使他們的語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。明確學習三維教學目標，制定合理的教學方法，使學生明確課堂的學習目的。

高中語文課堂教學大綱規定語文教學目標有四個層次：總目標;階段目標;單元目標;達成目標。關系是：達成目標必須在課堂教學中一一落實，緊扣單元目標，體現階段目標，關聯總目標。

我在備課時根據重點制定三維目標。目標明確了，課堂教學就有章可循了，課堂教學留有足夠的時間，讓學生充分的動起來。如在《林黛玉進賈府》中，我讓學生在讀完課文后重點分析人物形象來把握林黛玉的性格，學生踴躍發言、各抒己見。

二、改革教學方法

學生學習被動，學習積極性不高。教師的“教”和學生的“學”必須向提高學生學習積極性轉變，必須體現教師為主導、學為主體的原則。改革教學方法，必須拋棄舊的滿堂灌的模式，要因人施教，因文定法，讓學生動起來。

以往的預習通常是學生在課前把文本瀏覽一遍或通讀一遍，教師則在課上檢查一下字詞或朗讀。顯然，這樣的預習并不能調動學生太多的興趣，更無法促使學生展開積極的思考。布置預習時要求學生看重點、看提示、讀課文、找疑難點并提問、看課后練習，從而使學生明確重點、難點，熟悉課文，找出疑難點，明確了學習方向。借助互聯網和課外書了解不懂的知識。

學生存在的疑問要求學生展開全班討論，各抒己見，共同解決，解決不了的問題，教師要給予點撥、引導、解決。布置課后練習要有梯度，而且要落到實處，切不可流于形式。

三、加強學法指導

閱讀教學是語文課堂教學的重點，是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

新課標指出：讓學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。這樣才能激發學生的學習興趣，才能培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

“授人以魚不如授人以漁”，教師應在教學中教給學生課文閱讀的思路，即教給學生理解文章結構，概括文章大意，總結文章中心的方法，指導學生閱讀學習的各種方法。例如，理清文章結構，可以用“抓過渡句法”;閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點語段突破法”等。課堂教學效率得到了顯著提高，才真正達到教是為了不教的效果。

四、活用信息技術

所謂“好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，對所學內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，才能樂于接受，《祝?！芬徽n，讓學生觀賞祝福電影的末尾片段，讓學生進入到特定時代氛圍中，有利于對作品的理解。同時給學生一些網址讓學生在網絡查找有關魯迅的資料和當時社會婦女地位的材料。

運用信息技術進行語文教學，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來?？梢詾閷W生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，使學生的寫作能力得到極大的提高，從而培養學生的文學修養。

五、加強課堂訓練

要讓語文課堂真正的動起來，必須在課堂上留夠充分的時間讓他們來理解消化新學到的知識?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭n上至少要留十分鐘的時間讓學生動手練習，這樣才能達到學的目的。我在上完文言文虛詞和特殊句式的時候特意留夠時間讓學生去練習。這些知識點在講完后學生不能立即掌握，比較零散這就要學生在實踐練習中掌握。如“之”字的用法學生在學過的文言文中找相應的句子，在找的過程中就會加深記憶也會熟練掌握。同時我用投影打出一些判斷句，賓語前置句等特殊句式讓學生指出并對號入座，學生積極的動起來收到了很好的效果。

語文課上有很多知識點都要學生在練習中掌握，作為老師就在課堂上不能滿堂灌，留夠充足的時間去消化理解，只有這樣學生才能主動的學習，才能使語文課堂真正的動起來。

總之，語文老師不斷地充實自己的知識結構，以適應時代的發展的需要，讓自己成為學生學習的引導者，讓學生成為學習的主體和課堂的主人，讓我們的語文課堂真正的靈動起來。

參考文獻：

[1]李景陽.語文教學論.2004.03.