英語本位化學習模式的探索與回歸

龍杰靈

長沙市長郡梅溪湖中學，湖南 長沙 410205

英語本位化學習模式的探索與回歸

龍杰靈

長沙市長郡梅溪湖中學，湖南 長沙 410205

英語既是一門語言，又是一門藝術，英語所承載的人文性和工具性在日常英語的學習中不可分割。但就英語的教學和學習方式而言，英語本身的魅力已經逐漸消散在英語的多樣化表現形式和應試教育中。故而文中借助探索英語本被化學習模式的方式，呼吁英語本質化學習和教學模式的回歸。

英語本位化；學習模式；回歸

英語作為一門科學和藝術表達形式，雖然在新課標的推進下，被要求不拘泥于某一種展示和表達形式，嘗試以學生的學習要求和學習興趣開發為一體，加大英語課程表現形式和表現方法的開發力度。但是英語課堂和英語的課下學習應該遵守何種規則，是應該摒棄豐富多彩的形式表現，回歸英語學習本源，還是應該堅持英語令人眼花繚亂的學習技巧和學習方法，放棄對英語原本魅力的追尋。當然，無論選擇何種學習模式，都不能忽視英語學習的原本規律和學生本位原則。

一、當前英語學習中存在的誤區

(一)學習模式繁雜多樣，學習有效率卻難以提升

英語課堂作為培養學生創造能力的重要渠道，教師大多以提升學生的英語素養和英語學習興趣作為主要目標。在此種要求下，教師往往將課堂學習的知識點，以做作業或任務的形式布置給學生，讓學生在課下加以鞏固和反復推敲。但是課堂中的載歌載舞是否就是英語原有的學習方式與方法。教師在課下留的作業習題以及學生在互聯網上隨手可以搜索到的視頻以及在線學習平臺是否就是英語作為一門語言，真正的學習方法和要求。僅從英語有效學習層面而言，由于不同學生的英語學習需求不同，故而缺乏統一的判斷準則對其加以評估。但是可確定的是，在諸如以上的教、學方法應用之后，存在學生“聽熱鬧”，課后“無從下手”的情況。

(二)重視局部忽視整體，重視表面忽視本源

英語究竟是什么，有學生認為是音標、音節，有學生認為是短語、句子，甚至還有學生認為英語就是高考的分數。任何一門語言的學習，都必須提綱挈領而不是管中窺豹。英語從小學到中學，層層深入教學，每一個年級對英語學習的要求都是由淺入深，每一個單元相互之間都存在關聯性，這就意味著英語學習絕不可能是脫離系統的，也是存在知識網絡，需要情境設置，需要宏觀把控和微觀探究的。只有學習者意識到英語的博大和學習的可層進性，才不會無的放矢，而是可以逐漸摸索英語學習的規律、要求，逐漸按照自己的學習能力來探索英語，感受英語，走近英語，使用英語。而此過程正是英語本源重現的過程，學習者也只有去掉遮蓋英語的各種形式，才能觸摸到英語的魂及美感。這才是真正能激發學習者興趣的所在。

二、感受英語魅力推行英語本位化學習

(一)堅持英語本位原則，感悟英語優美音色

以英語為教學本位與以生為本位并不沖突，以英語為教學本位，意味著教師和學生關注英語不再是關注英語設計，而是英語學習本體，其可以是字母，可以是短語，可以是一篇篇優美的文字，可以是一個個動人的發音。讓學生在學習中找到快樂，就需要結合其興趣所在，使之放下英語成績的壓力和包袱，在英語的原聲帶歌曲中，在英語原聲電影中，體味英語與漢語發音、表達形式、特征等的差異，感覺唇齒間英語發音及內涵的美感。學生只有察覺并感悟到英語的存在，意識到英語使用的必要性，英語的趣味性等，學生才有可能按照自己的好奇心，增加對英語的學習和使用頻次。這些都是教師或者強制或者引導不了的。

(二)感受英語書寫之韻，借多媒體感悟英語應用之美

與中文不同，英語的勾勒方式如同“畫作”，無論是教師引導還是學生自行學習，都需要著重英語每一個單詞、每一個字母的規范化練習。學生相互之間可進行英語書寫方式的對比，教師也可以為學生板書正確的、優美的撰寫方式。利用互聯網等，學生可在其中查找到英語單詞撰寫模式的變形動畫視頻，從動畫中學生就可以發現英語字母的撰寫規則，以及如何表現更具有形態美感等。英語的美不僅在于音階、音韻，還在于其展示出的字形結構。

多媒體把形、聲、光、色、動、靜融為一體，打破了時空的限制，集中了學生的注意力，調動了學生學習英語的積極性，為學生提供了一個形象具體的學習環境。那么借助多媒體形式，學生傾聽各類與課程相關的音頻，如兒歌，看英語文字所書寫的短語、優美篇章，配以相應的圖片，加上和諧的配音，感受英文的美感。學生只有積極主動參與探究活動中，才能在探索中感悟學習之悅、發現之趣、體驗傾聽之樂、感受英語創造之美，實現學生的自主學習樂趣。一些英語視頻中，表演者對英語內涵的表達方式，還能激發了學生豐富的想象，使他們產生了強烈的感情共鳴，陶冶凈化了學生的心靈。學生能輕松自如地學習新知，始終保持渴求上。

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