探究中職學校音樂欣賞教學對學生創新能力的培養

魏 波

（東莞理工學校，廣東 東莞 523000）

探究中職學校音樂欣賞教學對學生創新能力的培養

魏 波

（東莞理工學校，廣東 東莞 523000）

近年來國家經濟快速發展，對于人才的數量和質量要求也越來越高，在這種情況下，國家對中等職業教育有了更加準確的認識，提出了新的目標和要求。中等職業學校已經成為國家和社會新增勞動力的主要提供者，因而學生的專業素質和創新能力都會對社會帶來一定的影響。中職音樂教育的目的是為了提高學生的音樂素養和審美能力，為國家現代化建設培養高素質人才。因而教師可以通過教學讓學生在欣賞和感知音樂的過程當中滲透教學思想，更新觀念，更好地培養學生們的藝術創新能力。

中職；音樂欣賞；創新能力；培養

音樂教育是中等職業學校素質教育當中很重要的一項內容，承擔著培養學生審美和再創造能力的重擔，因而在實際教學的過程當中就需要通過多種教學方式來創造出一種全面化綜合性發展的教學目標。從目前中職學校音樂教學的情況來看，某些學校教學方式依舊沿襲著老式或者是中學的教學模式，這種方式并不符合中等職業學校當下對于人才培養的定位，也就導致了許多中職學校音樂教學還未能夠形成有特色且較為規范化和科學化的教學模式。而音樂欣賞作為音樂課當中學生們自我感知感悟音樂和進行思想再創造的重要步驟，因而在這個過程當中不僅能夠培養學生們的音樂學習能力，同時還能夠在輕松靈活的教學氛圍當中表達學生們的情感。因而在本文中我從學生創新能力的培養方面對該問題進行具體分析，希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、創新能力的內涵

創新是現代社會當中對于人才需求且培養人才的一項重要內容，一個國家和民族是否具有創新的意識和能力會直接影響到其發展軌跡和在整個世界當中的重要性。所謂的創新，實際上就是在對事物基本發展規律和原則有一定了解和掌握的基礎上，人們對于其整體或者是某一部分進行創造性的變革，這樣才能夠更好地推動其更新和發展。此種能力是人一種潛在的心理活動和品質，具體表現為意識和思維上的創新、精神和能力上的創新以及敏銳的觀察力。具體到系統化學校教育中對學生能力的培養來看，知識學習體系和人格培養體系是相輔相成、相互促進的關系，所以中職學校在音樂欣賞教學過程中就需要結合音樂課程的內容和學生們的性格發展特點來培養音樂創新型的人才，從對于音樂的感知和理解入手，推動學生進行再創造，從思想和意識上促進學生們的創新發展，以達到藝術審美的要求。

二、中職學校音樂欣賞教學對學生創新能力培養的方式

（一）創造和諧輕松的教學氛圍

在新課改背景下和要求當中，將學生作為課堂教學的主體也就成為了教師進行教學改革的重要內容和目標。因而教師也可以利用以人為本的機會來對學生進行創新能力，這種課堂滲透的方式能夠起到更好的作用。由于現在的學生有些是獨生子女或者是由于交往氛圍有限，在性格方面呈現出了孤僻的問題，所以教師就可以通過教學內容來有意識地促使學生們參與到課堂討論和表演當中，讓他們意識到其在課堂和班集體中的重要性，也可以通過展現自我以此來提高他們的自信心。所以在音樂課堂當中，教師就可以給學生搭建一定的平臺。在欣賞完歌曲之后，讓學生們各自談一談他們的聽覺和心理感受。在學習完歌曲之后，教師也可以給每個學生都提供一個表演和試唱的機會，這樣不僅能夠鼓勵內向的孩子參與其中，而且還有助于發現他們的閃光點。在這個過程當中教師需要通過鼓勵性的話語來肯定學生們的進步，這樣不僅能夠有效提高學生們的自信心，及時發現問題并解決問題，能夠真正做到一舉兩得。而且就現在中職學校學生的心理發展情況來看，有一部分學生存在自卑心理，而在音樂教學和欣賞當中學生們都是主體和中心，因而他們在感知和欣賞的過程當中往往會更容易融入自己的理解，所以在音樂欣賞的過程當中學生們的思想更加自由，在這種狀態和和諧的課堂氛圍當中能夠更好地激發他們創造和創新的積極性和主動性。

（二）挖掘音樂中的美學元素

每個人都有追求美和創造美的權利，從音樂教學來看，欣賞的過程實際上就是學生們挖掘樂曲當中美學元素的過程，只有在對于音樂美有所了解和體驗的前提下，學生們才能夠進一步再創造和創新。音樂欣賞中的美并不等同于我們平常所談到的對于外在美的審美能力，而是一種更高層次的精神和情感的審美，可以說這種美是從人的內心通過情感來進行表達和傳遞的。況且就音樂的特點而言，它本身就是一種用來抒發創作者和表演者情感的一種藝術形式，因而在進行音樂欣賞教學的時候更需要從情感上進行挖掘和培養。教師首先可以通過對音樂作品當中的和聲、旋律以及節奏的把握使學生們在情感上與作品所要表達的思想產生一種共鳴。其次教師還可以對音樂的形象美進行挖掘，通過對于音樂當中所體現的生活內容和理想的挖掘使學生們體會到這些生活化的概念在音樂當中的生動性和形象美。通過這些方式不僅能夠使課堂氛圍更加輕松，同時還能夠將專業性的學習和音樂美的體會進行有效結合。在這個過程當中學生們能夠充分發揮自己的想象能力，將音樂與畫面、聽覺和想象進行有機結合，這樣才能使學生們在感受音樂力度和節奏變化的過程當中體會到“聲”所帶來的心理享受，也才能夠更好地調動學生們的想象力和創新力。

（三）創設問題，誘導學生主動探究

在新課改的大背景當中，學生是課堂教學的主體和主要參與者，教師更多是指導者和領路人，因而教師在教學的過程當中就需要改變傳統枯燥和傳統的教學方式，通過問題和情境的方式引導學生們以一種積極主動的態度來思考問題。在音樂欣賞教學的時候，教師需要首先讓學生們對于音樂作品有基本的欣賞和了解，然后在此基礎上拋出一些問題供學生們分析和討論。當然教師在對于問題的設置上需要對其難易程度和學生們的知識背景有所掌握，這樣才能夠使學生們更好地去發現問題和解決問題，也才能夠在一種民主和寬容的氛圍當中把學生們引到發現問題和解決問題的道路上。比如在欣賞肖邦作品的時候，就需要對其創作背景有一定的了解，況且肖邦夜曲在音樂史上有著重要的地位，在其中他以大量的延留音來表現其憂郁的氣質，通過其美妙的旋律和節奏，肖邦更多記述和表達的是對過去的懷念和留戀之情。在肖邦所有的夜曲作品當中，他在溫馨的抒情當中也夾雜著如同暴雨的震撼力，但從整體的風格特色來看還是以緩慢的旋律為主要特征。通過緩慢的節奏和深厚情感的融入，肖邦在憂郁的感情色彩當中又加入了一些浪漫主義的成分。因而他的夜曲在深沉的基調當中更加深了憂郁的氣息，所以教師就可以讓學生思考肖邦這種憂傷憂郁的感情表達方式與貝多芬及其他音樂家有何不同，從而能夠在發現區別的過程中提高學生們的創新能力。

（四）探究多種不同的表達形式

每種音樂都有自己的獨特的節奏和律動，因而在音樂欣賞的過程中教師就需要鼓勵學生們對其節奏進行創編，這樣不僅能夠增強學生們的節奏感，同時還能夠培養學生們的創新能力。所以在音樂欣賞的過程當中教師就可以將學生們分為不同的小組，然后向學生們提供小片段的音樂節奏，然后讓每個小組的學生選擇不同的片段來進行節奏創編，這樣能夠在激發創新思維的同時提高學生們的創新能力。當然音樂和舞蹈是相互促進、相互表現的，因而把音樂欣賞轉化成肢體語言是一種情感和思想表達的有效方式，在這個過程中根據音樂節奏創編肢體動作能夠更好地與音樂相結合，在這個過程當中能夠最大程度發揮學生們的想象力和創造力，從而達到培養學生們創新能力的目的。所以音樂欣賞教學需要與其他的表達形式相結合才能夠更好地培養學生們的思維和自我發展的能力。

三、小結

在中職學校當中，音樂欣賞不僅能夠對學生們的道德和審美能力有所培養，同時還能夠培養他們的創新能力。通過音樂欣賞課提高素養以推動中職生能力的創新，因此在音樂欣賞教學當中，教師就需要不斷了解學生發展需求、創新教學方式，與時俱進，才能夠更好地提高教學質量，推動教學成果，為國家建設培養出高質量人才。在本文當中先是說明了創新能力的內涵，然后又從創造和諧輕松的教學氛圍、挖掘音樂中的美學元素、創設問題，誘導學生主動探究和探究多種不同的表達形式這四個角度論述了中等職業學校音樂欣賞教學對學生創新能力培養的方式。在文章當中我就相關的問題談了些感受和建議，可能闡釋得不夠詳盡，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

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[2]黃詩怡.高職院校音樂課堂教育策略運用的路徑選擇[D].湖南農業大學,2016.

[3]霽霞.音樂教育在中等職業學校素質教育中的作用與實踐[D].河北大學,2014.

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