音樂教育對智障兒童心理影響初探

周勁飚

（邵陽學院音樂舞蹈學院，湖南 邵陽 422000）

音樂教育對智障兒童心理影響初探

周勁飚

（邵陽學院音樂舞蹈學院，湖南 邵陽 422000）

音樂教育對智障兒童身心發展具有重要作用，在許多發達國家，智力障礙兒童的音樂治療受到廣泛關注，但在我國，音樂教育對智障兒童狀況的改善尚未得到足夠重視。作者試圖從音樂刺激在智障兒童的輔助教育中應用的教學方式、手段以及效果，探討音樂教育在智障兒童成長過程中的有效介入。

智障兒童；音樂教育；心理影響

智障兒童（intelligence challenged children）又叫唐氏綜合癥，是由于先天染色體缺少而導致的一種先天性精神疾病，一般指存在智力障礙和語言障礙的兒童。智力水平低于同齡正常兒童，發展速度緩慢，伴有行為障礙和語言障礙。目前，我國5-14歲的學齡智障兒童人數為600萬。調查發現，大多數存在智力障礙的兒童并不排斥音樂，甚至比正常孩子更喜歡音樂，他們對音樂的敏感程度超乎常人，所以，對智障兒童的治療輔以音樂教育或有更好的效果。

智力發育底下的兒童主要表現在注意力不集中，需要用機械來學習內容，依靠機械記憶，語言方面也有障礙，其中81%的智力障礙兒童語言表達不流暢，主要表現在說話無邏輯，極少數智力障礙兒童可以語言流暢，但是表達的內容基本聽不清，而且不能完整地表達自己的意思。情緒變化迅速、意志力不好、抽象思維能力差、獨立生活能力差和定型行為和語言等特點。

通過節奏訓練、音樂游戲、音樂欣賞和歌唱教學等教學手段，可以對智力障礙兒童的聽覺、節奏、記憶、樂感等方面進行培養。因而，對智力障礙不同等級的兒童，可以制定不同的治療計劃，并制定有效的音樂課程。通過音樂治療和音樂教育，引起智力障礙兒童對學習音樂的興趣，促進智力和情感發展，實現音樂對他們的日常和生活的幫助。

奧爾夫認為，用有說服力的聲音刺激激發孩子的有意識或無意識的反應，不僅能激發他們，還可以幫助他們相互交流和影響的過程。由于智力殘疾兒童的認知水平低，正確與錯誤的概念不明確，個性發展不成熟，音樂教育可以使他們更具活力。進入音樂，音樂才能產生，以獲得內化的共鳴，情感發展。除了計劃有針對性的教學方法，如歌唱可以培養學生的語言能力，大多數弱智兒童語言能力都會存在不同程度的障礙，用歌唱的方式、用節奏，節拍可以驅動他們的語言，緩解語言障礙的癥狀。通過對打擊樂器的學習可以促進學生肢體協調能力的發展，對智力障礙兒童打擊樂器方向的培養，可以讓他們提高聽節奏的能力，激發學習的意識。其次，讓他們進行舞臺展示自己，可以增加他們的樂觀的態度和自信心，音樂可以在一定范圍內調節智力障礙兒童的情緒進而填補心靈的短缺，音樂可以使他們增加一條與外界交流的渠道。因此，音樂治療和音樂教育對于特殊教育領域，具有非常重要的地位。

智力低下不僅缺乏認知能力，而且缺乏集中精神，思維跳躍性強，對學習沒有興趣。在音樂課上，他們不懂欣賞音樂內容和內心感受。所以，在欣賞的過程中，教師可以以生動的語言和恰當的形象故事形式、看畫面的方式，引導他們體驗音樂內容帶來的情感上的愉悅。與智力障礙兒童交流時，不能用對于正常兒童的交流方式來要求他們，而是要用反復的話語刺激和心理暗示來感染他們，進而取得良好的教學效果。在我們的生活中，我們可以對他們潛移默化的影響，可以在閑暇的時候給他們聽，當老師在課堂上教這首歌的時候，他們會很高興，因為他們發現他們熟悉旋律。老師要鼓勵學生唱歌，這些鼓勵語言可以刺激他們學習動力，使他們慢慢接受。因此，可以通過唱歌教學來刺激和發展他們的語言能力。

大多數智力障礙兒童在音樂教學中會表現出對打擊樂器的興趣，著名音樂教育家奧爾夫說，打擊樂是最具人文性的樂器之一，是易掌握的樂器。因此，打擊樂就成為必要的教學內容。

傳統的音樂教育只是理論知識和技能知識，很乏味。對于智力障礙兒童的教育，我們可以在音樂教學中融合相關游戲活動，高度重視現場的教學方法，以兒童心靈的生動形象激發孩子內心的感受，讓自己進入一套教學情境，感受樂趣。例如，在唱“數鴨子”的時候，可以讓學生聽歌的同時感受到這首歌的快樂心情，并且在聽音樂的同時，通過教師的語言為他們還原一個數鴨子和與老爺爺對話的場景。個性化教學是通過針對不同的教育對象采取不同的教育策略，使用不同的教育方法，最大化探索智力障礙兒童的潛力，發展自己適應社會的能力。

智力障礙兒童主要缺少的是意識和注意力，在人們的學習過程中，人們的視覺能力最強，可以采用多媒體教學法通過聲音畫面以及老師的引導性的語言來刺激他們思維的活躍度，尤其是智力低下的兒童。在調查中發現，在教學過程有視頻和動畫展示歌曲的內容的教學，更容易讓他們理解歌詞的內容并且更容易記住歌詞。

音樂治療教學在智力障礙兒童領域有著深遠影響。對他們來說，音樂是他們與外界之間的橋梁。對于智力障礙兒童進行音樂治療是有必要的，它是素質教育的重要組成部分。音樂是核心，音樂治療與音樂教育相結合，可以更高要求地達到效果，是智力低下兒童教育的未來發展方向和任務。

在當今中國教育快速發展的今天，特殊教育和音樂治療一直是人們關心的教學理念、教學內容、教學方法等方面的質的飛躍。只要系統地接受音樂治療教育，可以在很大程度上緩解智障兒童的癥狀，更加有利于他們的身心發展。然而，目前我國在音樂教育對智障兒童的影響方面研究還比較落后，音樂教育對智障兒童教育的介入力度還不夠。因此，亟待更多的音樂及心理專家加入進來，推動智力障礙兒童音樂教育體系的發展。

G642

A

周勁飚，湖南隆回人，邵陽學院音樂舞蹈學院講師，四川音樂學院在讀研究生。