新形勢下高校流行演唱專業教育發展研究

曾 誠

（四川音樂學院，四川 成都 610041）

新形勢下高校流行演唱專業教育發展研究

曾 誠

（四川音樂學院，四川 成都 610041）

在高等教育大眾化的背景下，大學生的情感世界更加豐富多元，他們在流行文化的影響下，對流行音樂有著極大的興趣，所以，高校紛紛開設流行演唱專業，無疑是在滿足大學生的情感教育需要。新形勢下，流行演唱專業教育應該從教師教學個性化、教學內容接軌市場及重視教學實踐環節三個方面進行突破，以促進流行演唱專業教育的發展。

流行演唱；流行音樂；教育

一、流行演唱

在我國改革開放后，人民的生活水平不斷提高，流行音樂得到迅猛的發展，每一個時代都有著不同的流行音樂，其流行演唱風格也在不斷的發展。從音樂的本質來看，流行音樂是從民間音樂和傳統音樂發展中發展而來的自然歌唱形式，是一種都市音樂，更是一個國家從傳統走向現代的產物。[1]

從我國流行音樂的發展來看，最初產生于20世紀初的上海，大家公認的流行歌曲便是黎錦暉創作于1927年的《毛毛雨》，這一階段的流行音樂主要受到美國爵士樂、音樂劇及電影歌曲的影響，其演唱很具有特色。在20世紀三四十年代，我國流行音樂發展進入一個順暢的階段，主要為電影插曲的形式，如《天涯歌女》，這一時期的流行演唱方式最大的特點便是“氣聲”技巧的運用。[2]在20世紀五六十年代，我國流行演唱專職歌手開始出現，這一時期的音樂主要收到粵劇的影響，其唱法主要傳承傳統聲樂演唱方法。在改革開放后，我國流行音樂受到了更加廣泛的關注，如八十年代初，流行音樂的核心風格為“甜美”，最具有代表性的演唱家就是鄧麗君、李谷一兩位，她們音色柔美恬靜、咬字清晰干凈、感情豐富細膩。八十年代中后期，流行音樂發展面更為寬廣，逐步由鄧麗君式唱法轉變為追求聲音的自然與真實，如我們所謂熟悉的《讓世界充滿愛》。到了九十年代，我國流行音樂已經開始呈現出百花齊放的景象，歌手們更加追求個性化，并能夠收獲到大量的粉絲，如青春偶像派、都市民謠風格、搖滾風格等。21世紀初，我國流行音樂發展迅猛，一方面是受到整個音樂文化快速發展的影響，另一方面是各種音樂媒體促使流行音樂傳播更為便捷迅速，在這一基礎上，我國流行音樂風格多樣、唱法各有不同，歌手們更是各有千秋，并受到人民大眾的歡迎和傳唱。在高等教育大眾化的背景下，大學生的情感世界更加豐富多元，他們在流行文化的影響下，對流行音樂有著極大的興趣，高校紛紛開設流行演唱專業，無疑是在滿足大學生的情感教育需要。

二、新形勢下高校流行演唱專業教育發展展望

流行音樂的發展與大眾傳播媒介的發展有著密切的關系，可以說流行音樂是依托于大眾傳播媒介來發展的。[3]在新形勢下，互聯網和手機媒體作為新媒介的出現并快速發展，讓流行音樂產業發生了翻天覆地的變化，網絡媒介作為新媒介中最為蓬勃的一員，依托于計算機技術，已經產生了在線音樂的形式，并對流行音樂的推廣傳播有著巨大的影響力，國內無限音樂產業鏈已經初步形成。同時，依托于電視、視頻平臺而發展的流行音樂選秀節目、競賽節目讓流行音樂發展呈現出快速流行的趨勢，每一年都有可能帶動起不同的流行音樂風潮，如《快樂男聲》《我是歌手》及2017年最為火爆的《中國有嘻哈》。

基于新形勢下流行音樂的發展，高校流行演唱專業更加炙手可熱，流行音樂的魅力及流行音樂帶來的附加價值，讓流行音樂也變得炙手可熱。那么，高校流行演唱專業教育應該及時順應形勢做出一定的挑戰，以培養出更多優秀的流行音樂人才。

（一）教師教學個性化

從流行音樂市場來看，較為成功的流行音樂歌手都有著十分明顯的個人風格，其演唱具有獨特的魅力，這也反映出縱然新形勢下的流行音樂發展迅猛，但其本質特征就是釋放情緒，表達真我。在以往的流行音樂演唱教學之中，我們會發現教師本身是有風格的，這種風格既可以是教學風格，也可以是演唱風格，所以在長期的教學中，是很容易影響到學生的。事實上，高校流行演唱專業教育中教師就要走出自己的風格，探索個性化的教學，從學生的形象氣質、個性特點出發，不斷挖掘學生的演唱個性，引導學生在演唱領域內有所風格和特長。拿么，教師在教學中要想做到教學個性化，就要從每個學生的特點出發，將學生劃分為不同的類型、不同的風格，從而有針對性地進行培養。

（二）教學內容接軌市場

流行音樂的發展與時代背景是密不可分的，高校流行音樂演唱專業教育必須與藝術市場保持緊密聯系，作為該專業的負責人及教師，要時刻了解當前社會大眾的文化需要，跟上流行音樂的發展趨勢，跟上當前的娛樂風向，了解人民群眾現在聽什么音樂、喜歡什么樣音樂以及需要什么類型的音樂。從而基于當前的背景內容，在教學中引導學生主動了解最新的音樂發展趨勢，給學生指明大的關注方向，有針對性地制定教學目標和教學內容，讓教學實踐與學習能夠緊密結合。教學內容要想接軌市場，必須將目光從學校放大到外界甚至整個流行音樂樂壇，這樣才能夠保證教學內容有新鮮的血液注入，才能夠保證專業教學的活力不會消失，才能夠讓學生學有所用，在未來獲得更好的就業機會。

（三）重視教學實踐環節

教學實踐環節對于流行演唱專業的學生而言是非常必要的，只有把握好每一次實踐機會，才能夠提升學生的流行演唱素質。學校和教學應該將實踐教學作為重要的環節，盡可能地為學生創造實踐機會，并積極鼓勵學生們參與進來。如校內可以組織各種音樂會、晚會、演出及比賽，讓學生參加到活動組織、活動籌備、活動設計等之中，讓學生在這一過程中不斷相互學習與交流，從而提高專業教育能力。同時，也要鼓勵學生參加校外的實踐活動，如與演唱相關的兼職、校外各種音樂比賽，積極引導學生大膽走出校園，走向更大的發展平臺，并鼓勵學生去獲得一些獎項。

[1]王思琦.中國當代流行音樂的發展及文化學研究[D].開封：河南大學,2001.

[2]周曉燕.文化視閾中的中國流行音樂研究[D].蘇州：蘇州大學,2013.

[3]袁川曄.新媒介時代下中國流行音樂產業發展的前景[J].新聞愛好者,2010(4)：72-73.

J616

A

曾誠（1991—），男，漢族，四川樂山人，碩士學歷，講師，主要研究方向：音樂學。