淺談奧爾夫音樂中節奏感培養的方法及策略

向 群

（江西藝術職業學院，江西 南昌 330011）

淺談奧爾夫音樂中節奏感培養的方法及策略

向 群

（江西藝術職業學院，江西 南昌 330011）

卡爾·奧爾夫從《體態律動說》中吸取經驗，創造性地提出節奏第一的科學論斷，把音樂節奏和形體動作相結合，搭建起了奧爾夫音樂教育體系的原理系統。節奏是音樂發展過程中不可獲取的重要元素，是音樂生命力的所在，節奏感的強弱和好壞，直接對音樂的整體效果產生不可磨滅的影響，因此，節奏在音樂教育中也具有舉足輕重的作用。本文從奧爾夫音樂體系對節奏感培養的方式方法談起，站在音樂節奏培養的立場，以節奏為線索，綜合各類音樂藝術教學手段，把奧爾夫音樂教育理念和實際的音樂教學活動相結合，對學生的音樂節奏感進行培養和訓練。

奧爾夫音樂；節奏感；培養方法

一、通過日?；顒拥囊龑ё寣W生自主發現音樂節奏

日常生活中節奏無處不在，充滿小的音符，例如，小狗的叫聲“旺旺旺”、小貓的叫聲“喵喵喵”，汽車的鳴笛聲“嗚嗚嗚”，以及灑水車灑水時播放的音樂、音樂噴泉旁播放的音樂等都是我們日常生活中常見的音樂節奏。教師可以引導學生在生活中發現這些音樂節奏，模仿這些音樂節奏，小狗的叫聲雖然是“旺旺旺”，但是在不同的情境下 “旺旺旺”的強度和重度也會有所不同，從而產生不同的節奏感，小聲的“旺旺旺”可能是小狗在找主人撒嬌，大聲的“旺旺旺”可能是小狗遇到一些危險情況，不同叫聲會產生不同的情感效果，學生可以對這種包含情緒的節奏感進行模仿，提高自己的音樂節奏感，自主地發現更多的音樂節奏。

二、通過“聲勢”訓練培養鍛煉學生的音樂節奏感

學生在建立音樂節奏感的同時，出了要讀音樂本身的節奏進行模仿，還可以增加一定的“聲勢”訓練，來加強學生對音樂節奏的把控度，提高學生對音樂學習的熱情，“聲勢”訓練一般包含以下三個方面的內容：（1）捻指、拍手聲勢練習。即學生在聽音樂的過程中，利用捻指、拍手等動作來把握音樂節奏，身體跟著音樂自由的運動，在快樂和自由的氛圍中捻指、拍手，像在游戲一樣。同時學生在根據音樂節奏律動的過程中，還可以通過觀察其他學生的動作，來激發自己的學習欲望，更加準備地用捻指、拍手等動作把握音樂節奏。（2）拍腿、跺腳聲勢練習。即學生隨著音樂帶動腳部運動，根據音樂，利用拍腿、跺腳等動作，找到音節，例如規定兩個八拍躲一下腳、四個八拍一下腿等。（3）綜合聲勢練習。既有手部運動，也有腳部運動，同時還適當增加一定量的其他身體動作。例如在學習《拍手歌》時，歌詞就直接是拍拍手、跺跺腿，可以有效地起到節奏感的鍛煉。再具體的教學過程中有兩種綜合聲勢訓練方式：一種是看譜訓練，即把音樂節奏中需要動手、動腳，有動作的地方用學生能夠看懂的樂譜標識出來，如果學生年紀較小，還看不懂樂譜的時候，可以采用不同的顏色或者不同的動物圖像標識出相應的拍手點和拍腳點。另一種是不看譜訓練，即學生不看譜，通過教師對樂譜節奏的示范來進行學習，學生通過模仿教師打出的節奏，來進行聲勢訓練。再難一些的聲勢訓練，會同時采用兩個不同的聲部進行練習，不同聲部的存在，讓音樂的節奏變得復雜，在完成節奏訓練的同時，還能夠提高學生的聽覺反應。增加聲勢訓練的趣味性。

三、讓學生使用奧爾夫樂器表現節奏

讓學生使用奧爾夫樂器表現節奏，可以較快地提高學生的節奏感，尤其是低年級的學生，注意力不夠集中，但是好奇心極強，使用奧爾夫樂器教學可以吸引學生的注意力，并且滿足學生的好奇心，讓課堂教學而變得更加有趣。但是對于教師來說，使用奧爾夫樂器教學，在一定程度上會增加教學強度，需要教師在教學前期熟練奧爾夫樂器的教學流程。近些年奧爾夫樂器教學方法，在各個學校得到廣泛使用，尤其是在幼兒園奧爾夫樂器教學成為了他們的核心教學方法。在幼兒教學中，奧爾夫樂器的引進，可以極大地適應學生年齡小、性格活潑的特點。學生經常使用奧爾夫樂器進行演奏，能夠不斷激發學生的求知欲，鍛煉學生的演奏能力，還能夠對學生節奏感提高起到極大的促進作用。在奧爾夫樂器教學中，幼兒最先接觸的是打擊類樂器，例如，響板、三角鐵、鈴鼓等，通過敲打發聲，來把握音樂節奏，提高對音樂的理解能力。教師在教學過程中首先對不同的打擊類樂器的聲音進行演奏，讓學生聽到和記住不同的打擊類樂器的聲音，激發學生的學習興趣，在充分引起學生興趣后，在鼓勵和引導學生學習利用打擊樂器，來對不同的歌曲進行節奏的把控，利用打擊樂器的發聲，來演奏自己熟悉的歌曲。音樂節奏感強的學生還可以在老師的引導下自主地進行歌曲節奏的創編。教師在選教學歌曲時，要遵循先易后難、循序漸進的規律，歌曲的選擇要與學生的理解力相符合，讓學生的節奏感在敲打打擊樂器中得到有效的鍛煉。

四、結語

總而言之，奧爾夫音樂教學系統對學生節奏感的培養具有極強的實踐效果，教師在日常教學過程中，要加強對奧爾夫教育理論和奧爾夫音樂樂器的使用，激發學生的學習興趣，提高學生的音樂節奏感。

[1]張登云.奧爾夫音樂教學法西藏本土化的實踐與研究[D].拉薩：西藏大學,2017.

[2]張天慧.奧爾夫音樂活動對幼兒個性品質的促進[J].新課程(上),2017(04)：219.

[3]王維,張勇輝,黃芹,等.奧爾夫音樂治療對精神分裂癥康復患者的作用[J].重慶醫學,2017(05)：683-684.

G642

A

2016年度江西省藝術科學規劃項目“融入戲劇聲樂中的奧爾夫教學法——高等職校戲劇表演聲樂教學的研究與實踐”（項目編號：YG2016288）。

向群，女，畢業于江西師范大學藝術學院，研究生，高級講師，研究方向：戲劇聲樂教學。