讓體育課充滿理性與激情

袁小蘭

摘 要：隨著新課程改革的進行，體育課堂教學也有了很大的改變，想要提高課堂教學效率，教師可通過優化課堂教學結構，培養學生的自主學習精神，建立和諧的師生關系，喚醒學生的參與意識和創造潛能，啟發和引導等途徑讓體育課充滿理性與激情，提高教學效率。

關鍵詞：初中體育；快樂教學；理性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0196-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.125

傳統的體育教學，主要是以教師為中心，學生只能圍著教師轉，從而扼殺了學生學習的主動性、積極性和創新性?，F在，體育課程的教學理念已轉變為“健康第一”、以學生發展為本，立足“動”字，重在創新，使學生在運動中體驗到鍛煉的價值，在創造中享受成功的樂趣。而對體育教師的角色定位又有了許多新的提法：其一，教師是導演，學生是演員；其二，學生是主角，教師是配角；更有甚者，將師生關系定位為利益關系，即學生是上帝，教師是店小二。其實，這是對教師主導、學生主體教育理念的片面理解。課堂教學是一個師生互動的過程，教師起著啟發點撥、情感接納、引領指正等作用，是一個指路人的角色。要想成為一名符合課程要求的體育教師，就必須更新教學觀念，及時轉變角色。只有這樣，才能使我們的體育課堂真正成為教師“教”，學生“學”的富有生命力的過程，讓體育課充滿理性與激情。

一、讓體育課充滿理性與激情，就要優化課堂教學結構，培養學生的自主學習精神

體育教學組織具體形式的選用要科學、易行、實用，這是發揮教師的主導作用和學生主觀能動性，提高教與學雙邊活動效果的組織保證。因此，教師應根據課堂教學目標、教材性質、授課對象特點及教學環境條件等因素，正確選定和合理運用教學組織的具體形式，同時，考慮多種形式的交互使用，以提高教學的效果與質量。在教學中，要讓學生成為學習的主體，教師要善于引導，激發學生的積極性，讓學生成為學習的主人。教師是學習活動的組織者和參與者。如在教授學生動作技能時，教師可先做示范動作，讓學生觀察，分析動作要領，之后進行練習。教師要放手讓學生去做，可以讓學得好的學生幫助學得不好的學生。對于學生學習效果的評價，教師可以把過程性評價和終結性評價結合起來，可以把教師評價、學生評價、家長評價結合起來。讓學生參與評價也是培養學生自主學習精神的不錯的方法。通過互評，增進學生之間的團結合作和自主學習精神。

二、讓體育課充滿理性與激情，就要讓師生關系和諧起來

在新課程理念中，特別強調師生之間的關系應是民主平等的關系，而我們認為民主平等關系的基石是學會接納學生。這種接納，不僅僅是行為上的，更重要的是思想上的、情感上的接納。

有位體育教師的體形很像一個柔道、摔跤運動員，所以班上的學生都非?！昂ε隆彼?。為了進一步樹立自己的威信，他時常在課上訓斥、批評那些所謂的“搗蛋鬼”，學生見了他都避而遠之?？吹竭@種現象他十分高興，因為學生都“怕”他。實施新課程后，他及時轉變自己的教學理念，常常反思自己的行為。從那以后，他一改往日的面目，開始對學生露出笑臉，把他們當作好朋友一樣去相處，用心與他們交流?，F在，學生們從心里喜歡上這位教師，也真正喜歡上了體育課。親其師信其道說的就是這個道理。

接納，意味著教師把學生當作和我們一樣的人，一個自由、獨立、有其獨特天性、人格的人；接納，這是一種愛，是一種平視，甚至是寬容。接納了學生，學生才會真正從心里喜歡教師，進而喜歡他所教的課程。

構建和諧的師生關系，體育教師要關注每一個學生的發展。對于那些不愛運動、協調性差的學生教師更要尊重和鼓勵他們，可以降低對他們的要求。當發現他們的進步時，要及時表揚，鼓勵他們繼續努力，提高學生學習體育的自信心。

三、讓體育課充滿理性與激情，就要喚醒學生的參與意識和創造潛能

教育家第斯多惠說過：“教育藝術的奧秘在于激勵、喚醒和鼓舞?！边@句話應當成為每一個教育者的人生信條。學生的潛力是無窮的，教師要善于發現和引導。一次課上進行一個活動時，開始很多學生放不開，不敢去練習。后來，在教師的引導、鼓勵下，學生紛紛去練習，結果游戲開展得非常成功，大家愉快地完成了學習任務。由此可見，在教師的幫助下，學生受到鼓勵和啟發，他們的學習動機被喚醒，學習效果顯著，平常不愛運動的學生也勇敢地完成了任務。學生為自己的成功感動興奮和激動，他們還總結出了動作的要領。學生臉上洋溢著自信的笑容，還為同學加油、鼓勁。喚醒潛藏在內心的能力，使每個人都能享受到成功的喜悅。這正是通過教師的指引對學生潛能喚醒的一種方式，如果這樣的喚醒多一些，學生的進步和教學質量的提高自然是水到渠成。

四、讓體育課充滿理性與激情，教師要善于啟發和引導，調動學生參與體育競技

體育游戲是調動學生參與體育競技的一種方式，作為中學教育中傳授體育技能知識的橋梁，不能脫離實際教學內容，應該是從教學目標出發，間接培養學生身心發展，促進教學效果。例如，傳統籃球課上，良好的彈跳力作為一項必備的身體技能，教師會讓學生一圈圈地做著蛙跳運動，如此長期進行毫無興致可言。但是教育者可以以蛙跳運動作為目標，把學生分為若干組進行蛙跳接力賽，無形中學生因團隊精神等的影響必將專心練習，在體育游戲的競技性中得到了最好的鍛煉。這樣既不會影響教學的進度，又恰恰實現了教學中的要求。

學校體育是全面提高學生素質的重要手段，體育不僅可以增強學生體魄，陶冶情操，發展優良個性品質，促進身心和諧發展，而且在激發和培養學生創新精神方面具有不可替代的作用。讓體育課充滿理性與激情，定會使體育教學事半功倍。

參考文獻：

[1] 孫莉.如何要讓學生在語文課堂上充滿激情[J].教育（文摘版），2016（7）：234.

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