新課程下高中歷史教學理念的轉變

雷娟

摘要：近年來我國大力推進新課改和素質教育，很多歷史教師都認識到改革教學觀念和教學方法是非常必要的，但對于歷史教師來說，他們的新型教學實踐無法做到體系化、理論化和系統化，在歷史教學中一些必要的教學理念無法做到完全滲透，導致教學枯燥無味，學生對歷史學習失去興趣。本文將就新課程背景下如何轉變高中歷史教學觀念展開探討。

關鍵詞：新課程 高中歷史 教學觀念

中圖分類號：G63351文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0202-01

我國頒布了新課標以后，明確要求高中歷史教學應該重視構建學生完整的知識網絡，注重培養學生的歷史學習思維，而不僅僅是讓他們掌握歷史知識和解題技巧，讓學生通過學習歷史來增強自己的社會責任感和歷史使命感。教師應該積極轉變傳統教學中以知識灌輸為主的教學方式，注重提高學生的綜合素質水平，調動學生的主動性和積極性，提高教學效率和教學質量。

一、高中歷史教學存在的問題分析

高中歷史新課標明確要求教師在培養學生理論知識能力的同時，注重培養學生的思維能力，以及自主學習、自主探究和自主解決問題的能力，讓學生能夠運用所學知識解決生活和學習中遇到的與歷史有關的問題，通過學習歷史來提高自身的綜合素質水平，實現新課標要求的三維教學目標。但是由于傳統教學觀念根深蒂固，目前歷史教師對新課標的認識不足，導致課堂教學存在很多弊端和問題，并且滯后的教學觀念嚴重阻礙了教學活動的正常進行，目前高中歷史教學中存在的問題主要可以體現在以下幾個方面：（1）沒有重視學生的主體作用。新課改的核心是“以人為本”，而傳統教學觀念下，教師決定了教學目標、教學內容、教學方式等，學生基本沒有自主權。授人以魚不如授人以漁，讓學生掌握理論知識不如讓學生學會如何學習，而目前歷史教師不重視學習方法的傳授，導致教學效率難以有效提高。（2）不重視培養學生情感態度價值觀。新課改的三維教學目標中非常注重學生情感態度和價值觀的培養，要求教師在教學中投入自己的情感，而學生能夠通過學習建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高自己的專業素養水平。如果教師只知道傳授理論知識，不重視學習歷史的本質目標，就犯了本末倒置的錯誤，這也是目前歷史教學效果不好的原因之一。（3）不重視構建歷史知識體系。新課標要求學生通過學習建立歷史知識體系，注重歸納整合教材知識和教學信息，這樣學生在教材中能夠獲取更多信息，并將已經掌握的知識構建為完整的知識網絡，這樣學生在解決問題或者學習新的歷史知識時，能夠快速調動自己的知識網絡，對知識有更加深入全面的理解，解題效率也能得到有效提高。

二、新課標下轉變高中歷史教學觀念的策略

顯然，傳統高中歷史教學模式已經很難滿足學生需求，也難以實現高質量、高效率的歷史教學，轉變高中歷史教學觀念，應該從以下幾點著手。

（一）構建趣味性課堂，激發學生對歷史教學的興趣

興趣是最好的老師，如果課堂氛圍枯燥沉悶，學生學習歷史的積極性也會被降低，教學效率也就難以提高。因此教師應該認識到，自己在教學中的作用應該是引導者，而不僅僅是傳播知識，教學應該尊重學生的主體地位，引導學生不斷增加歷史知識儲備。要激發學生對歷史教學的興趣，教師可以采用新穎的教學方式。比如通過多媒體素材和師生之間的互動來導入課堂，營造輕松愉悅的教學氛圍，調動學生的積極性和主動性，實現自主探究和自主學習。

（二）以新課標為基礎，提高學生的綜合素養

歷史事件為后人留下了寶貴的精神財富，運用這些歷史事件，能夠培養學生正確的態度和價值觀，以及克服困難等良好的品質。教師在教學中應該堅決落實新課標要求的教學目標，通過引導學生學習歷史知識、感受歷史事件來養成良好的道德品質，繼承千百年來形成的優秀的民族精神，通過學習歷史培養自己的社會責任感和歷史責任感，實現提高自身綜合素養的目標。

（三）加強歷史與其他學科的知識滲透

歷史與語文、數學等很多學科都有緊密的聯系，高中歷史包括歷史唯物主義、辯證唯物主義等哲學方面的知識，在教學中適當滲透語文、物理、數學等學科的知識，不僅能夠讓學生感受到學習歷史的重要作用，還能加深對歷史知識的記憶和理解，讓學生能夠將知識點聯系起來，構建完整的歷史知識和學科知識網絡，提高了學生的自主學習、自主探究的能力，不僅能夠改善歷史教學的質量，對于其他學科的教學也有顯著的促進作用。

三、結語

綜上，新課改提出了新的教學理念和教學目標，教師應該對新課改有全面的、科學的理解與認識，在教學中不斷創新，改革教學模式和教學方法，切實提高教學質量，提高學生的綜合素養水平，為社會輸送高質量人才。

參考文獻：

[1]李娟.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用[J].山東師范大學學報，2013，25：103.

[2]許鷺.新課程背景下高中歷史人物教學的現狀分析與對策研究[J].學習導報，2014，06：58.

責任編輯：孫瑤