互聯網+時代《馬克思主義基本原理概論》“問課”教學方式的探索*

■王富秋 （西華師范大學政治與行政學院）

互聯網+時代《馬克思主義基本原理概論》“問課”教學方式的探索*

■王富秋 （西華師范大學政治與行政學院）

互聯網+時代背景下學生關注點不再單一，獲取信息的途徑便捷化，價值觀多元化，這些都影響著傳統的思想政治教育課教育教學。這要求思想政治教育課教學方式不斷更新，要求教師需要根據學生的變化，不斷反思教學、調整教學、注重自己的授課效果、尊重學生學習心理感受已經成為一種必須要做的。因而，建立一種簡單而有實效的教學方式是思想政治教育課教師最接近學生、同行的教學嘗試，因此，本文將擬以《馬克思主義基本原理概論》課教學為例，談談“問課”教學方式的運用及價值。

問課;教學方式;互聯網+時代

網絡化的快速發展給思想政治教育課教學不斷帶來新的機遇和挑戰，要求大學思想政治教育教學與當前社會發展緊密聯系在一起，注意到互聯網+時代影響下的思想政治理論課教育教學中面臨的新情況、新問題，并分析其困境原因，反思教學中不斷嘗試教學方式的更新，從而認識解決問題的重要性到應對與矯正教學，提出大學思想政治理論課的教學建議，是思想政治教育工作在今后相當長的時期內急需難突破的一項艱巨工作。

一 互聯網+時代促使思想政治理論課教學方式探索的原因分析

互聯網+時代大學思想政治理論課教學面臨許多新問題、新情況的出現，教師需要接受社會新的發展，用新的思維來對教學中出現的問題進行分析，用新的思維、新的教學方法來實施教學。關注這些主要的新問題、新情況并研究其發展已經成為目前教學考慮的基點：

1 網絡化面前大學生的視角、學習情況發生了新的變化

網絡化面前信息傳遞的非?？觳⑶曳倍?，教師想捕捉大學生的注意力、關注點、興奮點十分不易?；ヂ摼W+時代是網絡化面前的新發展，在教育中有新的特點呈現，需要加以認真對待。

其一，是大學生生活在互聯網+時代?；ヂ摼W+時代從生活中的各個領域開始，影響每一個人，并改變了每一個人的生活。當前的大學生基本上都是在網絡普及的影響下成長起來的，對于網絡有很強的依賴感，形成了交友、交通、支付、訂餐、旅游、查信息的網絡化。在他們的心理層面中一刻也不能斷掉網絡，網絡可以實現他們需要的一切。關注網絡，關注大學生生活中的“低頭族”現象，引導青年學生合理的利用時間來關注課程教學已經成為教師教學需要必須思考的問題，而且當前的大學生適應生活的快節奏，每天都會大量的閱讀，這使他們的信息量很廣泛，陳舊、死板的教學肯定不會適應新的時代發展的要求。

其二，互聯網+時代是大學生知識“附”載化的時代，對教育的需求弱化。所謂的知識的“附”載化就是需要的知識、信息存儲在輔助工具（互聯網+時代指的能夠上網的一切工具）一查詢就能夠了解到，就是通常講的“上網百度一下全知道”、“打開視頻看一看”，這種“附”載化的知識是因為需要才會查找，具有明顯的目的性。這即是大學生大量閱讀的需要，也是在大學教育中知識、學科過于細化分科之后，學生們根據自己的需求進行學習了解知識的一個重要的途徑。這一方便的信息獲取途徑使學生很容易了解到不同領域的知識，而且對于這些知識不必深入研究，達到解決問題即可。這種“附”載化會形成對知識的理解不求甚解，對理論不加以深思，加之，當前生活、網絡中用詞的“諧音”、“同音替換”大量的出現，學生們的關注和興趣發生了“飛躍”式的變化，好像幾歲間就是一代人（即代溝問題的出現）的錯覺出現。

2 教師“傳道授業”遇困局

網絡化變化肯定會給教師教學帶來一定的影響。目前，教師教學中主要遇到的困局主要是“應試教育”帶來的學生學習態度上困擾。高中階段的“應試教育”下一些學生沒有形成一個健康個性，人的培養被忽略了很多，遠大抱負被忽視。

與思想政治理論課教學有關的表現為：一些學生對優良的民族文化傳統了解的很少，一些學生沒有堅定的理想和信念，在社會生活遇到了很多的困難和阻力，出現了許多的問題。這些理念中還存在對大學課程進行“輕重”的劃分。思想政治理論課被認為是談理想、信念的，不夠“實用”或沒有太大的“現實”價值，加之有部分內容重復而缺少新穎性，往往會被這類學生劃到“輕”的學科中去，出現了一些學生“混”課堂的現象，也有一部分大學生帶著懷疑來學習馬克思主義，對于馬克思主義基本原理的內容不求深思熟慮，真正的遇到問題時才拿起馬克思主義“頭疼醫頭腳疼醫腳”，沒有進行深入分析、研究。這些現象對于教師“傳道受業”、“解惑”設立了很高的心理“門檻”，需要教師深入的分析才能打動學生，上好思想政治理論課。

3 教學本身需要不斷地深究

教師教學也是需要反思的。思想政治理論課教學是十分不易的，內容本身是源于生活的，需要根據社會發展變化而改變教學（這也體現在國家對思想政治理論課教材的幾次改版中），因而，思想政治理論課教學是不斷根據社會變化而進行教學調整的課堂?，F實中存在一些教師不深思教學，一味地墨守成規，在課堂中“照本宣科”，不但不能實現一定的教學目的，這也會讓學生感到乏味，嚴重地脫離了課程本身所具有的生動性、新穎性的教學特色。

二 思想政治理論課教學方式創新的價值分析

大學生群體是祖國和民族發展的希望，在互聯網+時代面前又是“易感人群”[1]，需要做好他們的思想政治教育工作，才能端正他們正確的學習態度，樹立遠大的人生理想，進而為社會主義事業的發展貢獻力量。應對這些被譽為“人類靈魂的工程師”的教師尤其是承擔著培養人、塑造人的思想政治理論課教師應該承擔起較多的責任，這不僅是社會發展的需要，也是黨和國家給予的厚望。

1 互聯網+時代教育創新速度加快

當出現了互聯網+教育教育模式時，中國工程院院士李京文就認為第四代教育[2]開啟了。第四代教育中不僅是為生活中的需要而從事教學，更是滿足為生活中的需要而發展教學?；ヂ摼W+時代是教育資源共享的時代，任何教育資源的教學都可以在網絡上呈現出來。因此，教師上好課對于學校也顯得非常重要?；ヂ摼W+時代的網絡平臺不僅是學生增加學習機會的“大學?！?，也是教師提高教學水平的“場所”。這樣快捷、方便的教育資源在網絡中的存在，思想政治理論課教學尤其是理論上相對比較強的《馬克思主義基本原理概論》課程教學存在如何跟進互聯網+時代的快速變化而發展就顯得非常重要了。

2 利用互聯網+時代調動思想政治理論課教師教學方式轉變的積極性

互聯網+時代也是機遇期，其中具有信息量大、廣、全的特色，其內容中具有可以與思想政治理論課教學內容形成呼應的可以作為教學之用，尤其是對于《馬克思主義基本原理概論》的教學內容來說，許多的例證都來源于網上信息資源，網絡上的很多內容都或多或少地涉及到《馬克思主義基本原理概論》的教學內容，因而，互聯網+可以更加方便地為《馬克思主義基本原理概論》這樣的思想政治理論課教學服務。目前，思想政治理論課教學著眼于人、落腳于人，圍繞學生、關照學生、服務學生，引導學生[3]的觀念越來越被廣泛地接受，所以，思想政治理論課教師應該利用教材、網絡協同來傳授知識，將一般的思想、道德、政治知識深入淺出地講明白，更要觸及人的靈魂，這樣才能培養學生健康心靈，增強自信心和自尊心，抵御個人主義、實用主義、功利主義等錯誤思想對學生的侵蝕。

3 要求教師思進取、勇于接受“新”

互聯網+時代的機遇是一個學習的好機會，教師間的教學差異將縮小。教師如果在互聯網+時代不斷學習并緊跟時代發展不斷提高、發展自己，會給學生樹立良好的榜樣。教師的備課、知識的儲備是能夠在課堂中表現出來的，如果加上在新科技、新技術更新面前認真學習、認真領會精神，那樣會獲得學生們的認可。如前述那樣新鮮的口語、網絡信息學生往往會第一時間關注，如果教師也能跟進，并在理論性比較深的《馬克思主義基本原理概論》教學中適當的運用會很容易獲得學生的共鳴。目前，一些高校嘗試思想政治理論課不再是專職教師上課，而是采取遴選教師、特聘專家等模式來提高試思想政治理論課的教學實效性。其實質也是緊跟學生的發展心理來進行教學調試。

這種需求轉變要求思想政治理論課專職教師深思教學，改革教學已經有多種模式，如能從中建立起因材施教，培養學生自主學習精神，提高學習的積極性和主動性，促進創造性思維的發展，就會推動祖國的教育不斷改革創新?！恶R克思主義基本原理概論》教學就需要這樣，了解學生們需求，利用互聯網+時代更好的教育人、塑造人，實現教學目的，這是一種教學相長，是一種教學實驗，是一種教育革新，也是教學的因材施教。

三 思想政治理論課具體課程教學的措施運用

作為思想政治理論課教師尤其是一名《馬克思主義基本原理概論》教師，對于教學的探索是需要在不斷的反思教學中進行，從自身、學生和同行中不斷地學習、觀察、請教而取長補短，獲得教學方法的創新和教師角色轉變，并使得教學思維的更新。因此，筆者認為從“問課”開始探索課堂教學的改進效果比較明顯，因為“問課”就是一種從問題出發、不斷地進行比對、反思從而促進教學的方法，對于教好《馬克思主義基本原理概論》具有重要的意義。

首先，“問課”教學要進行自我教學的反思。教師要清醒地認識到如果《馬克思主義基本原理概論》教學單一化或者不與互聯網+時代相聯系恐難吸引學生們的注意力。古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。這是要求教師想方設法把學生思考的頭腦點燃起來。巴爾扎克說：“打開一切科學大門的鑰匙毫無疑義地都是問號?！薄皼]有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法及知識，問題是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法和新知識的種子”[4]《馬克思主義基本原理概論》教學中教師需要引領學生思考問題，用疑問引導思維，使他們真正成為課堂的主人。教師進行有目的地設置疑問，鼓勵學生追根究底。這種教學工作的出發點就是吸引學生、激發學生的學習興趣，通過“傳道受業解惑”達到教學目的。教師要當好學生的先導，傳道受業解惑，必須注重知識結構、教學方式在教學過程中起的關鍵性作用。

其次，“問課”教學方式應該向學生了解如何提高教學效果?；ヂ摼W+影響下對如何教好《馬克思主義基本原理概論》課進行的教學方法創新研究，研究本著以“教”為主、提倡學生參與進來的思想進行，深思學生的思想動態、心理狀態，以服務學生為目的，遵從學生們的興趣、愛好，從生活中實施因材施教，教學方式采取前期準備的“問課”式的準備、“任務”式的互動教學。這個階段的大學生群體思想意識尚處于成長期，對于社會發展、變化和規律的理解、應對和把握能力需要經過一段時間的磨煉才能成熟起來。注重學生的日常道德行為，關注他們很強的主動融入互聯網+時代的表現欲望。教師需要從《馬克思主義基本原理概論》課中的原理培養學生興趣，思考自己找到解決問題的途徑，對問題置而不答也不虧為一種好的引導探索的方式。

再次，“問課”教學方式需要教師向同行請教。請教既可以是教學的內容，如物質世界的客觀存在、世界的物質性及其發展規律、事物的普遍聯系與發展等知識與高中重合應該怎樣去教學，也可以是教學對象問題，如文科學生與理工科學生的差異，如何進行調整教學，還可以是應對實用主義流行實用性的社會問題等?；ヂ摼W+教育時代，教師可通過網絡向同行學習，從中查找自己的不足，通過“問課”來反思教學，這樣教學就會不斷地提高。教師在互聯網+時代不斷提高自身素質，會給學生樹立良好的榜樣。這會在互聯網+時代帶來的教育間的比對與創新以及同行教師之間共同制作課件、視頻，共享教學經驗和資源，會大大提高課堂效果，甚至會提高學生學習情緒，利于教學活動的順利進行。

最后，“問課”教學方式要求教師向有經驗的專家、學者請教。對“將互聯網+影響下的《馬克思主義基本原理概論》教學方法創新研究”的深入研究、探討，論證和表現我國高校思想政治課教學的未來發展方向，這一實證調查研究，密切聯系實際，收集研究數據，解決教育教學過程中與有經驗的專家、學者學習教學領域中存在的急需的重大理論和實踐問題，細心專研新時代高校思想政治課教學。

“問課”教學探索屬于綜合聽取多方面人的意見，對教育教學進行改進。對于教師來說整個過程是一個學習的過程，在學習中又會將個人的思考帶入。這實際上是全方位地改進教學。在實踐中是一種簡單、易實施并且快速提高教學質量的方法，對于應對互聯網+影響下的《馬克思主義基本原理概論》教學方法創新研究具有實用性，不失為一種可以貼近學生、貼近教學好的教學的理念。

[1]互聯網+教育推動中國教育邁向4.0時代[EB/O L].河北新聞網(www.hebeinew.cn),2015-06-15.

[2]《上海高?！爸袊盗小彼颊n別開生面引關注》，閱讀于騰訊教育,2017-4-7.http：//edu.qq.com/a/20170407/054472.htm?pgv_ref=aio2015&ptlang=2052.

[3][美].Linda.Torp&Sara.sage.劉孝群,譯.基于問題的學習[M].北京：中國輕工業出版社,2004(9)：58.

G642

A

1008-2549(2017)09-0101-03

2015年四川文理學院一般課題：《馬克思主義基本原理概論》“問課”教學方式的探索（2015SZ001Y）階段性成果之一。