初中歷史教學在素質教育中的作用

文/顏榮煌

初中歷史教學在素質教育中的作用

文/顏榮煌

在中小學教育教學改革的背景下，初中歷史的教學要求提到了重要的位置。針對素質教育提出了較高的新要求，本文從初中歷史的特點入手，分析了初中歷史教學在素質教育中的作用，為廣大初中老師的歷史教學提供借鑒。

前言：近幾十年來，隨著我國全面開放的不斷深入，世界經濟一體化進程的加速，不同民族之間的文化碰撞越來越激烈，在青少年身上表現尤為突出。一方面，世俗化、功利化的觀念越來越受到一些年輕學生的追捧，以自我為中心的自私自利取向越來越明顯；社會層面上，西方文化貌似越來越成為中華大地上的主流文化，蠶食著深受傳統文化影響一代代中國人的信仰、人生觀、價值觀和世界觀；另一方面，這些年應試的教育理念在中小學教育中霸道橫行、野蠻生長，學生、老師、家長社會各界都特別關心學生的學習成績，學生的健康成長卻很少有人問津。

1 初中歷史的特點

歷史是有關社會發展規律、人類活動的一門人文科學。歷史學科所具有的特性使它在各個學科中的作用與眾不同。在給學生講述歷史知識、人物事件的同時也進行著素質教育，促進人文精神、人文素質的培養。歷史是文化的傳承，我國千百年來的傳統文化都沉淀在點點滴滴的歷史里，懂得自己民族的文化、知曉歷史才可能提升民族自信心、自豪感，全面提升一代代青年人的素質。初中階段是塑造人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，通過歷史教學來提高學生素質是初中學生素質教育的重要手段。在中小學教育教學改革的背景下，基礎教育正在由“應試教育”向“素質教育”轉變，“素質教育”戰略的全面實施，初中歷史教學也越來越受到關注。

中國五千多年的歷史，包含了千百年來中國人對思想、道德、價值、人生、世界等的理解和總結，是中國人對人類社會中的各種關系的認識和實踐積累。歷史的傳承逐漸形成了被廣大中國人所認同的世界觀、人生觀和價值觀。我國悠久的歷史中包含著豐富的文化，如楚詞漢賦、唐詩宋詞、元曲、繪畫、刺繡、剪紙武術等等……可以說，中國歷史滲透進了我們民族文化及重大事件的點點滴滴。歷史學是主觀認識和歷史客體結合起來的，通過歷史的學習，學生可以開闊人生的視野、豐富自己的知識，提高我們對世界的認知和自身的智慧。初中學生進行歷史教育，有利于民族精神的傳承和培養，有利于初中學生探尋思維、開拓精神的激勵。

2 學習歷史有助于提高學生的基本文化素養

豐富多彩的歷史涉及廣泛和具體的內容。人類所有的物質文明、精神文明等都是在歷史中創造的。自然界的變化、人類歷史的變遷都由歷史承載，所有的新興技術、事件、現象都與歷史相關，比如文學、藝術、數學、地理等等學科與歷史都有密切的關系，最簡單的來說，每一學科都會有其產生、發展的歷史，因此要掌握某一學科的知識，只有先認識其發展、演變的歷史。所以，初中學生通過學習歷史有助于提高學生的基本文化素養。

素質教育中的素質指的是人在先天生理的基礎上，在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。素質主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育與“應試教育”是根本對立的兩個教育觀?！皯嚱逃敝塾诜謹岛瓦x拔，以考取高分獲得升學資格為目的，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。

中華民族以其悠久的歷史、燦爛的文明著稱于世，其優良的傳統道德教育、品格情操教影響著一代代中國人，歷史中這樣的事例不勝枚舉。就初中所學的中國史的教材來說，字里行間無不充滿著對古代勞動人民勤勞勇敢、艱苦創業精神的贊美，對敢于同邪惡勢力作斗爭的事跡的謳歌，對近代史上無數仁人志士為救國救民挺身而出抗擊處族入侵的歌頌。而培養學生從認識歷史，到觀察現實和預測未來，既對今天處所的時代有正確的認識，又對歷史的前途充滿信心，這正是培養學生人文素養的真正意義上的嘗試。人們常說，思古之幽情，是為了現在。司馬遷作《史記》，為“究天人之際，通今古之變”。司馬光著《資治通鑒》，在于“取關國家盛衰，系生民休戚，善可為法，惡可為伐者”。

3 素質教育滲透到歷史課堂教學中

把素質教育滲透實施到歷史課堂教學中，既適應社會需要又符合發展潮流。歷史教學中，透過豐富多彩歷史人物、事件、現象、典故、詩詞、歌曲、數字等等的知識點，背后所體現的是各個歷史時期人類智力素質、審美、道德、技術技能、社會發展理念及狀況。在教學過程中，老師可以結合各個歷史時期的這些特點，深入剖析歷史事件背后隱藏的本質，讓學生去感受不同的體驗，這對于初中的學生提高自身的綜合素質、培養人生觀和價值觀來說非常重要。比如：在講授《春秋五霸》時結合“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等故事的講解時，以“如果當時是我，會怎么做？”為主題展開課堂討論，給學生留下足夠的想象空間去自我塑造，通過相互交流提升自我的素質；在講《戊戌變法》時，還可以給學生們講講影視作品里“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”驚險畫面，會吸引學生的注意力，激發起學生的愛國激情；再有講到唐朝歷史的時候，還可以聯系唐代幾位詩人的代表之作、分析詩仙及詩圣的不同人物個性與作品的關系，也可以讓學生們體會詩人創作時的意境。歷史教學通過這樣一些生動的體驗活動，為素質教育找到了適合的載體。

4 初中歷史教學對學生世界觀的培養及形成有重要作用

李世民曾經說過:“以人為鑒,可知得失;以古為鑒,可知興替.”這句話充分說明了歷史對人們了解自然界的變化、人類社會的演變和發展過程至關重要。初中學生世界觀的培養主要的方式是通過學習書本上的知識以及在社會中自身的體驗，尤其是學習歷史教科書中不同時代不同類型的典型人物、歷史性事件、重大的發明發現，對初中學生對世界的認識影響最大。初中學生通過歷史教學，可以正確認識世界及各個國家的過去、現在，幫助他們樹立正確的世界觀有重要作用。千百年來，歷史事件總會一些驚人相似的地方或事件出現，通過歷史的學習和深入分析，可以揭示隱藏在歷史中的許多社會發展奧秘，預測出社會前進的未來方向，這也就是歷史對人類世界觀最大的影響和貢獻。

歷史教學可以通過形式多樣的手段，把前人的生活重現在學生的面前，包括歷史中成功的案例和痛苦的失敗，歷史教科書中匯聚了人類寶貴的經驗和才識。比如：在中國歷史的學習時，學生能感受到民族的偉大，同時為那段歷史的輝煌而自豪；每當學到抗日戰爭這部分知識的時候，中國人所遭受的屈辱和迫害可喚醒學生的民族尊嚴；在見證了中共帶領全國人民走向小康社會的時候，便進一步堅定了學生愛國的信念，激發學生珍惜現在生活、努力學習報效祖國的情懷。初中歷史教學過程中，一個個鮮活的案例可以清晰完整的展現在學生面前，觸動初中學生的心靈，對學生世界觀的培養及形成有重要作用。

5 結語

綜上所述，初中歷史教學對于我國全面提升素質教育的質量有著積極的促進作用，面對我國社會主義建設進入飛速發展的新時代，全社會都必須意識到初中歷史教學對學生人生觀、世界觀和價值觀培養的重要性。在教學活動中，需要老師多準備學生喜聞樂見的方式方法來吸引學生，進而培養對歷史學生的興趣，通過提高歷史的學習興趣，與其它學科密切聯系，提高初中學生的綜合素質。

（作者單位：福建省大田縣第六中學）