管理“骨干教師”不能只評不用
——如何發揮骨干教師的引領力

■史 峰

管理“骨干教師”不能只評不用
——如何發揮骨干教師的引領力

■史 峰

筆者到一所學校參觀學習，講解員說：我校師資力量雄厚，優秀教師多，各級骨干教師有二十六人之多。一所學校擁有二十六位骨干教師，這是一個值得仰慕的數字。這些骨干教師的作用是不是發揮出來的呢？我打了問號，然后我問了一些學生，讓他們說說學校里哪位老師大名鼎鼎他最牛，學生撓撓頭都沒有回答上來。

于是，我判斷先前的擔心既是事實：學校骨干教師雖然多，但骨干教師對學校發展的“引領力”并沒有發揮出來。如何發揮骨干教師的引領力呢？可以從以下幾個方面入手：

一、讓骨干教師做報告，傳播教育理念

骨干教師存在明顯的群體特點：善于讀書，善于學習，善于研究，善于總結。他們教育心境開闊，對教育新理念理解透徹，把握及時準確，普遍具有一定的教育學術能力。如果讓骨干教師自顧搞教育科研，把成果和理念封閉在“小我圈子”里，則骨干教師對全體教師的教育理念的引領力就發揮不出來。學校應該讓骨干教師面對全體教師，以“學術報告”形式，介紹新的教育理念，傳播新的科研成果，攜手全體教師提升教育教學理論水平，讓學校工作“理論指導實踐”的期望，成為實實在在的落地行動。

二、讓骨干教師做示范，推進教學改革

骨干教師之所以成為骨干，重要的一個條件是：課堂教學改革意識主動，課堂教學能力強，課堂教學有創新，效率高。但受學科限制，并不是所有教師都有機會看到骨干教師的課堂教學展示。這時，學校就應該打破學科壁壘，安排骨干教師定期面向全體教師舉行“大公開課”，一人講課，全員聽講，骨干教師優秀的教學能力就可得以全面展示，他們高效富有創新的課堂教學方法，會讓所有教師得益，從而引領學校課堂教學改革向縱深發展，盤活課堂教學的“一江春水”。

三、讓骨干教師做講座，傳授學習技巧

骨干教師也是一名普通教師，他們或代兩個班的課，或代四個班的課，總不能把所有班的課都代全。為了讓更多學生能從能骨干教師那兒得益受教，學?？梢越M織骨干教師面向全體學生，開辦學習技巧講座。講座時，骨干教師通過精心組織，認真演示，細致分析，可以深入淺出地讓所有學生都能通過講座獲得學習技巧，提升學習效率，在骨干教師的引領下，將學習變成真正的趣味事。