點燃思維“火把” 快樂學習數學

楊秀穎

【摘要】小學數學偏重邏輯思維和抽象思維的訓練，而小學生側重形象思維，對抽象和邏輯性較強的事物理解起來比較困難，這都加劇的學生對數學學習的困難，導致學生對數學興趣不高。本文通過探討點燃學生的思維的方法，旨在讓學生快樂學習數學，提高數學學習水平。

【關鍵詞】小學數學 思維 數學

萬事萬物都有自己的規律，違背了事物發展的客觀規律都會事與愿違，對教學而言亦是如此。小學生的思維以形象思維為主，活潑好動，喜歡游戲和充滿趣味的事物，在教學中，如果忽視了學生的這一天性，教學過于強調理論知識的傳授，教學方式又單一，無疑很難讓學生對所學的知識感興趣，厭學情緒自然滋生。因此，要想讓學生主動學習數學知識，就要讓學生在學習的過程中感受到快樂，而這就需要教學實踐中要充分滿足學生的內心需要，符合學生的認知規律要求。那么，如何點燃學生的思維的火把，讓學生快樂的學習數學呢？筆者就此問題，談談自己的看法。

一、身臨其境，讓學生的趣味“濃”起來

我們的生活中處處有數學知識，在數學教學過程中，只是單純的講解數學理論知識，對學生而言只是一個個干巴巴的數字，很難讓學生體會到數學學習的意義和快樂，而將數學知識同學生的生活結合起來，不僅能讓枯燥的數學知識變得具體形象起來，讓學生如身臨其境，便于學生理解和激發學生探究欲望，而且可以加強學生對數學學科的認識，充分體會到數學學習的意義，從而讓學生愿意學數學，樂于學數學，陶醉其中。

例如，學生都喜歡玩游戲，在教學“數的組成與分解”時 ，可以為學生創設充滿趣味的游戲情境，讓學生在玩游戲的過程中學習數學，掌握數學知識。

1.播放音樂，講清游戲規則

師：今天，我們一起做“找朋友”的游戲。聽好要求：（1）參加游戲的小朋友都要頭戴數字卡；（2）聽到老師說出的數后，兩個小朋友數字卡上的數能組成老師說出的數的要快速牽手，你倆就是一對好朋友了?！?/p>

2.游戲開始，感受學習樂趣

第一組：組成“9”的。伴隨著“找朋友”的音樂，“1”和“8”走在一起；“2”和“7”牽手；“3”和“6”組成一對好朋友；“4”和“5”相互擁抱。

第二組：組成“8”的。伴隨著“找朋友”的音樂，1”和“7”走在一起；“2”和“6”牽手；“3”和“5”組成一對好朋友；“4”和“4”相互擁抱。

……

學生在歡快愉悅、輕松自如的游戲中，感知了數學知識，其樂融融。

二、參與其中，讓學生的感官“動”起來

小學生活潑愛動，尤其是低年級的學生，更是如此，讓他們長時間認真聽講是很不現實的。因此，教師要尊重學生的這一天性，結合教學內容，創設條件，為學生提供“動”的平臺，充分調動學生的感官“動”起來，充分參與到課堂學習中來，并在動的過程中學會數學知識。

例如，教學“6和7的認識”時 ，可以采取一下方式進行教學。

1.數小棒。讓學生自己數出6根和7根小棒。

2.擺小棒。讓學生用六根小棒，擺出自己喜歡的圖案。

3.說小棒。學生交流匯報。

生1：老師，我擺的字是“目、只、平、田、百、旦”。

生2：我擺了一組符號“>=<”。

……

4.再擺小棒。讓學生用7根小棒，擺出自己喜歡的圖案。

5.再說小棒。巧妙地挪動和添加，精彩出現了：“田”字變成了“甲”、“由”， “葉”字變成了“吐”字，梯子多了一根橫橙，蝴蝶結變成了風車……

由此可見，教師放手讓學生擺小棒，課堂氛圍就能真正“火爆”起來，“玩”個痛快；學生就會真正“動”起來――“玩”出花樣、玩出名堂。

三、給予時空，讓學生的想象“飛”起來

小學生都是天真可愛的，他們的想象是豐富多彩的。在教學中，我們要引導學生在數學的天空，放飛翅膀，大膽想象，敢思敢想，從而，點燃學生的創新思維的火花，提升創新能力，并且在這個過程中，體會到無窮的妙趣。例如，一年級教材里有“怎樣分？”的一道題。在教學時，我并沒有給學生什么條條框框，而是讓學生根據自己的觀察，依照自己的理解去分。學生得到了很多分法：按照大人和小孩區分；按照男女區分；按照是否背包區分；按照方位區分；按照是否牽手區分；按照是否戴眼鏡區分……學生觀察仔細、想法新穎、見解獨特。

四、體驗成功，讓學生的心理“爽”起來

當人獲得成功時，內心會獲得極大的滿足感和成就感，這促使人產生新的動力，繼續向更高峰攀爬。因此，教師要為學生盡可能多的提供成功的平臺，給學生更多的表現機會，讓每一個層次的學生都能體會到成功的喜悅。從而讓學生形成內在的驅動力，促使其更加主動積極的學習數學。此外，教師要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵學生，哪怕是一個微笑，一句表揚的話語，讓學生在表揚中獲得肯定，增強自信，以更加積極的心態克服學習中遇到的一個個難關。

例如，教學“兩位數加兩位數的進位加法”的“計算29+38=？”

1.依據“湊十法”和“多加的要減去”的規律，小組討論，尋求多種計算方法。

2.匯報交流，比一比哪個小組想出的方法最多。

小組1：29+38=67；29+38=30+40-1-2=67；29+38=30+38-1=68-1=67；29+38=29+40-2=69-2=67；29+38=20+30+9+8=50+9+8=67。

小組2：因為29+1=30，所以把38分成37和1，29+38=29+1+37=30+37=67。因為38+2=40，所以把29分成27和2，29+38=27+2+40=29+40=67。

……

3.及時評價，讓學生享受成功的快樂。只要算法合理，我都一一給予肯定，并用多種形式給予高度贊揚。學生暢所欲言，課堂氛圍就愉悅和諧，其樂融融。

“學生的頭腦不是一個等待被填充的容器，而是一個等待被點燃的火把”。作為小學數學教師，我們要點燃學生的思維，讓學生體會到數學學習的無窮樂趣，從而愛上數學。

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