運用多媒體技術 優化數學課堂

何艷娟

【摘要】隨著科學技術的快速發展，多媒體已經被廣泛應用到我們的課堂教學中，顛覆了傳統的課堂教學模式，為我們的教學注入了新的活力，在激發學生的學習興趣，構建多彩課堂上具有重要意義，本文集合自身多年的初中數學教學實踐經驗，就多媒體技術在初中數學課堂中的應用，談談自己的看法，以期引起同行的共鳴。

【關鍵詞】初中數學 現代化教學 多彩課堂

隨著科學技術的快速發展，多媒體的教學技術已經被廣泛應用到我們的課堂教學中，顛覆了傳統的課堂教學模式，為我們的教學注入了新的活力，在激發學生的學習興趣，構建多彩課堂上具有重要意義。如何有效地運用多媒體技術來達到更好的教學效果，是目前廣大初中數學教師致力于研究的內容之一。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，談談自己的淺見。

一、利用多媒體技術，激發數學學習興趣

隨著網絡的普及，如今全國大多數中小學校都已經安裝了多媒體設備，為我們的課堂提供了更多的可能性，尤其是多媒體技術具有圖片、文字、動畫、視頻等多種功能，能夠充分調動學生的多種感官，吸引學生的注意力轉移到課堂中來，并對學生形成強烈的感官刺激，讓學生全身心的投入到課堂學習中來。數學知識與我們的日常生活息息相關，初中生在生活中也總會遇到各種各樣的與數學相關的問題。在教學中，如果知識單純的講解數學理論知識，不僅讓學生感到枯燥，乏味，不能產生探究的興趣，而且無法讓學生體會到數學學習的現實意義。相反，如果通過多媒體技術，為學生創設與數學知識相關的生活情境，能夠提高學生的數學學習興趣，讓學生意識到數學學習的重要性，并有利于學生形成數學思維，在生活中會用數學知識去解決現實問題。這都能極大的提高學生的數學學習欲望，提高數學的成績和實踐能力。

例如，在教學《平行四邊形的基本性質》時，在進行課程教學導入的過程中，我在多媒體教學課件上，先給學生呈現了幾副生活中的含有平行四邊形圖形的圖片，讓他們先觀察一下圖片，能否發現這些圖片的共同點？然后總結圖片上這種圖形的特點。在與學生互動的過程中，學生會聯系生活中的實際去進行總結，并且很快的進入后續的教學講解過程。

二、化靜為動，提高學生學習自主性

現代教學論要求：教師在教學時要做到精講多練、要有趣味、要全面提高學生素質。在實際教學時，可以利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點，根據教學內容的需要設計制作教學課件，在教學中化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，讓教與學之間充滿了生機與活力。利用形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂等，將知識一目了然地展現在學生面前，刺激學生的求知欲，提高學生學習主動性。

例如，在講授立體幾何圖形，如棱柱、棱錐和棱臺的平面展開圖時，可以借助多媒體展示它們側面展開的動態過程。通過“展”與“收”的演示，使學生把平面展開圖的各個部分與相應的幾何體的各個側面聯系起來，空間立體感受明顯，形象生動，它所帶來的效果是靜態二維圖形所無法實現的。同時，在講到點、線、面、體之間的關系時，即“點動成線，線動成面，面動成體”。又如，學生用電腦自己操作、實踐，探究正方體的不同展開圖，親自感受到對正方體不同的拆法會得到不同的展開圖。

三、合理有效，提升初中數學多媒體教學效果

1.深刻領會、切實把握多媒體在數學教學中的作用

作為數學教學的輔助手段，多媒體技術應與數學課程有機整合。這種整合要在充分尊重教育規律及教學基本原理的前提下使用多媒體，而不是簡單地把多媒體技術作為輔助教師教學的演示工具。實際教學中，對于多媒體的應用要堅持有必要才用，不是必須就不用的原則。一旦使用了多媒體，則必須始終堅持以教學內容為中心，多媒體的聲像、圖片、場景等形式，應主要用于對教學重點、難點、疑點等問題的表現上。只有這樣，才能既充分發揮多媒體技術的優勢，又有效避免其不足。此外，對教師的考核評價要與時俱進，注重其質量而非數量，是否抓住了數學教學的本質，是否使學生的數學思維能力得到了很好的培養，而不是看教師是否應用了多媒體，或用了多少多媒體。

2.精心準備、認真制作高質量的多媒體課件

多媒體授課的重要一環便是課件的制作。課件制作的質量直接關系到教學效果的好壞。因此，要使學生在多媒體授課的背景下更好地理解和掌握所教知識，教師必須在繁忙的傳統備課之余，針對授課學生的特點，潛心研究多媒體課件的制作技巧，設計出符合數學教學規律的優秀課件。在設計多媒體課件時，教師要力避一些常見的誤區，如照本宣科，變相填鴨；追求極致，忽視學生主體地位；一味運用，忽視數學解題教學特點等。真正高質量的課件不在于它絢麗的外表，而在于它本身所包含的內容；不在于它移植課本內容的全面，而在于它詮釋課本內容的啟發性設計；不在于它容量的豐富，而在于它數學思想的融入。

3.適時適度、恰到好處地采用傳統板書

傳統的板書式教學不應被多媒體教學所排斥。一個好的板書具有計劃性、規范性、啟發性及邏輯性等特征，適時適度、恰到好處地傳統板書能使多媒體教學取得更好的教學效果。因而，教師可對照這些特征，根據數學學科邏輯推理過程較多的特點，有針對性地選擇一些多媒體技術難以實現、或實現不好的內容，運用傳統板書進行教學，以便使二者形成互相配合、互為補充的良好局面。

總之，多媒體技術為我們的數學課堂注入了新鮮的血液，提供了更多的可能性，讓課堂更加豐富多彩，對激發學生的數學學習興趣，提高數學教學質量，具有重要意義。作為初中數學教師，我們要緊跟時代發展，不斷提升自身的現代教育技術手段，提高自身的教學能力，為學生構建生動快樂、多姿多彩的數學課堂，讓學生快樂學習數學。

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