建筑工程測量課程在大項目教學法中的應用

摘要：大項目教學法，是通過實施一個完整的工程項目而進行的一系列教學活動。在建筑工程技術專業的項目教學中，以一個完整的工程項目為目標，為完成該工程項目來組織相關專業教學。建筑工程技術專業采用大項目教學法可操作性強，效果明顯。按著項目教學目標，根據表現特征、項目實施條件，設定項目教學的思路與架構，分析了建筑測量課程在大項目教學模式中的可行性及有效性，并對項目教學實施進行了考核評價。

關鍵詞：大項目；建筑工程測量；可行性；有效性

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0231-01

一、項目教學的特征

項目教學法，指讓學生以一個項目為目標進行的教學模式，主要培養學生綜合運用專業各相關課程的能力和解決問題的完整模式[1]。

近年來，為適應我國經濟發展需要，高職院校以培養高技能應用型人才為目標，對中職人才的培養提出了更高的要求。項目教學法的應用與推廣，正符合了新形勢下地教育模式要求。

在項目教學中，人人參與創造實踐活動并從中學習，最終的評價依據并不單單是結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和運用課程內的知識和并鍛煉技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

二、實施項目教學的條件

（一）高素質的雙師結構教師。

項目教學能否取得成效的關鍵是教師，教師要做更多的課前準備， 投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組，準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法，充分掌握學生狀況。要求教師既有上好專業理論課的水平，又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。

項目教學打破了傳統的教學方式和方法， 傳統教材必然滿足不了項目教學的需要，應到工程單位收集大小和規模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應以一個相對獨立完整的中等規模的建筑工程項目資料為主線，以多個實際工程項目為單元編寫教材內容，再將各個項目分解為不同的任務， 使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數量充足的教學設備和實訓場地。

項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數量和實訓場地大小應足夠分組教學要求，一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現應有的教學目標。

三、大項目教學的思路與架構

建筑工程技術專業有其自身的特點：專業課要完成的產品就是一個建筑物或構筑物[2]。根據這個特點，我們可以把建筑工程技術專業的絕大數專業課的教學方法綜合考慮，圍繞一個完整的建筑工程進行項目教學，形成大項目教學體系。

在建筑工程技術專業的項目教學中，可以通過全部的專業課模擬完成一個建筑工程項目，比如我們上課所在的教學樓的模擬設計及施工。還可以進一步組織不同專業與工種，甚至不同職業領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。

四、建筑工程測量課程教學在大項目教學模式中的可行性

建筑工程技術專業教學中，應從本專業的實際出發，選擇本專業課程的大項目作為教學主題，學生參照本課程涉及到的專業問題搜集信息資料，以小組的方式共同研究解決問題并得出結論，使學生經歷建筑測量基礎技能學習-測量工作前期準備-測量任務過程實施-驗收的整個工作過程，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎。結合大項目教學和課程大綱，教學過程建立起了與實際工作相緊密聯系的、理論學習與技能培訓高度統一的模塊化教學與實訓項目。

五、項目的考核評價

根據項目教學的特點和培養目標的要求可以建立過程考核與成果考核，階段考核與總評相結合的評價體系，以客觀、準確、恰當地對學生完成項目情況進行評價[3]。

按上表預先設定的十個建筑工程測量工作項目，每個工作項目按照任務內容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核，以及學生個人考核和小組團隊考核。根據課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務中的知識點和技能進行總結和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績為十個項目成績的總和。這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力，充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力。

六、建筑工程測量課程在大項目教學中的有效性

根據大項目教學模式下建筑工程技術專業的實踐性教學體系的架構來看，建筑工程測量課是重要組成部分。大項目教學使建筑工程測量課的教學效果更佳：

（一）由于有具體的工程項目，有明確的工作目標，學生在學習建筑工程測量過程中有特殊的積極性，各測量技術實訓就不再是獨立的課程實訓，而是為完成自己的一個項目而展開的分部工作。

（二）同學之間的研究更活躍，他們會在課余時間主動對周圍的建筑物進行觀察，研究，建筑物的構件及測量方法進行對比研究，從而達到對知識的融會貫通與運用。

（三）學生在完成項目的實踐過程中，能自覺理解和把握課程要求的知識和技能，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，同時也明確自己作為一個技術人才掌握技術的重要意義以及該課程對今后工作的重要作用。

（四）建筑工程測量在項目教學過程中一步步得以提高，實際動手能力在項目教學的實施過程中得以驗證。

總之，建筑工程測量課程采用大項目教學法可操作性強，效果明顯，適應了建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。在建筑施工技術專業教學中對項目教學法進行積極的探索與實踐，對現階段中職院校的培養模式和教育改革有著積極的意義。

參考文獻：

[1]程鵬飛.項目教學，小班推進[J].中等職業教育，2006（14）

[2]周鵬，建筑工程項目管理，冶金工業出版社，北京，2010

[3]洪霄高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，2008，6

作者簡介：趙曉琳（1985.09-），女，漢族，遼寧沈陽人，講師職稱，大學本科，碩士學位，現任教于遼寧地質工程職業學院，研究方向：工程測量技術、地理信息系統專業教學及應用。