論數字時代動畫專業教學向應用化轉型的必然性

劉 暢

(武漢紡織大學傳媒學院，湖北武漢，430073)

內容提要：通過分析中國高校動畫專業目前所存在的問題，結合我國動畫行業的發展現狀，提出數字網絡媒體環境下我國高校的動畫專業教學向應用化轉型的思路，本文認為我國高校的動畫專業須以就業為導向，尊重本地經濟發展與行業特點，依托本校學科特色、學科優勢及相關學科交叉的可能性，并且必須探尋理論與實踐相結合的教學模式，完成動畫的應用化轉型等多元化教學方向，最終實現我國高校的人才培養能與我國社會行業緊密聯系，培養真正符合行業需求的人才，為該專業所面臨的就業危機提供解決辦法。

我國動畫產業的歷史還是比較久遠的，早在20世紀40年代，就出現了《鐵扇公主》這樣的優秀作品，影響了全亞洲包括日本在內的動畫從業者。但在計劃經濟時代，動畫的創作和傳播一直局限于影院播放的娛樂產品，由于被認為是面向低齡觀眾，其政治與商業價值較低而得不到重視，長期以來產能極低，對人才的需求當然也不旺盛。1999年以前，我國開設動畫專業的高校只有2所。2000年以后，面對動畫國際外包業務興盛，同時出于對國內市場丟失尤其是本土文化缺失的憂慮，行業內和社會上相關人才缺口巨大，動畫教育的呼聲大興，國家對動漫行業的支持力度一再調高，我國動畫專業自此出現前所未有的擴張。到2008年，全國已經有1 230所本?？圃盒ｉ_設了動畫專業，再加上如雨后春筍般開設動漫畫相關專業的學校，這十幾年中，開設動畫漫畫專業的相關學校數量大幅度增長。就是這樣一個香餑餑專業，在自2008年以來的麥可思公司發布的大學生就業調查報告中，多次位列10大就業困難專業之榜首。是相關專業人才過于飽和嗎? 事實是我國動畫行業真正能夠勝任研發核心環節的人才不足5萬人，行業內動畫人才缺口高達100萬人以上。那么，供求嚴重相悖的問題出在哪里呢？

國內著名動漫游戲人才培養基地——上海大學CIA負責人吳志堅指出，“缺乏技術過硬的專業人才是問題的核心所在”，也就是說，動畫漫畫相關專業的大學畢業生的專業能力與企業的人才要求差距很大。這說明我國上千所高校培養的動畫專業人才根本不符合動畫市場的需求，只有按需培養才能真正解決動畫專業人才就業難的問題。

一、數字時代動畫行業的發展與變化

隨著電子計算機的發展和數字網絡時代的到來，動畫由最初單純的娛樂載體，逐漸分解為影視動畫和應用型動畫兩個大的類型。當前數字媒體信息環境下，各個領域的研究與演示應用中都可見到動畫的作用?！皯眯蛣赢嫛闭菍赢嬜鳛橐环N手段工具，廣泛應用于生產、建設、生活的各個領域，例如我們熟知的政策宣傳推廣、建筑可視化、虛擬樓盤、虛擬工程演示、虛擬及遠程教學、軍事、醫療、體育、城市規劃等動畫廣告。幾年前，我們在國外主流媒體播放的視頻節目上，就頻頻見到以動畫詮釋高端科技成果的案例，例如美國國家地理雜志制作的大型紀錄片《超大建筑狂想曲——希斯羅機場》一片中，采用獨特的動畫虛擬再現手段展示了希斯羅機場從設計、建造到使用的全過程，動畫生動地展示出該建筑設計的種種創意和先進的科技性，整個影片因此明晰而動感，獲得極強的科技感、理性美和視覺效應，這種以數據為依據，以動態圖形、虛擬現實及多媒體形式相結合的可視化表達方式，目前正廣泛應用于各個行業。

我國很多動畫企業面臨諸多的發展困難。隨著應用型動畫的興起，眾多動畫企業開始轉向爭取應用型動畫制作的項目。例如，青島漫視傳媒有限公司于2013年開始轉型，將動畫、三維制作與拍攝相結合，與國內知名電視生產廠商共同開發裸眼3D電視項目，還將思維空間交互動畫技術應用于主題公園項目，曾引起業內人士的熱議。武漢最大的動畫企業“江通動畫”也開始游走于其上下產業鏈，衍生了一個新的子公司，建立了全仿真虛擬列車駕駛艙，開發鐵路駕駛虛擬場景，專門為高鐵、地鐵培訓駕駛員服務。這些大型動畫企業紛紛向應用型動畫產品方向轉型，新的應用方向和前沿技術的不斷滲透，給動畫行業帶來無限的擴展空間。

二、當下我國動畫專業培養模式的局限性

我國大學的專業設置帶有一定的政策性，新設一個專業需要教育主管部門的審批和評估，而這個評估多數停留在材料上，而不是有專門的機構去評估它。眾多想開設動畫專業的高校并沒有開設動畫專業的經驗和條件，沒有動畫專業的專家教授指導，更沒有完善的專業發展目標和體系，有的只是跟風招生帶來的經濟效益，一窩蜂地模仿北京電影學院動畫學院的動畫教學方法、經驗和培養人才的模式，因為大家只有這一個成功的模板可以借鑒，殊不知“東施效顰”，再怎么模仿都會由于先天不足而失敗。北京電影學院有著科學、完整的電影學學科體系，在這樣一個影視文化的搖籃里慢慢成長逐漸發展壯大，確實為我國影視動畫的人才培養作出了很大貢獻，但是成功必然有其天時、地利、人和的因素。然而我國眾多的高校并不具備這樣的專業學術環境，因此很難培養出影視動畫企業真正需要的人才，加之多數高校的教學模式與知識結構多少年來一成不變，“閉門造車”，不關注行業的變化與需求，人才的培養達不到市場的要求，必然造成就業的困難。

三、動畫專業教學向應用化轉型的必然性

高校培養人才的目的是什么？德國的柏林工業大學提出：“學校培養人才的目標是讓學生根據未來職業需要，使之能夠勝任今后的工作并獨立解決在工作中遇到的問題?！盵1]2014年中國發展高層論壇上時任我國教育部副部長的魯昕在演講中指出：“中國教育結構將發生革命性調整，在培養模式上，將淡化學科，強化專業，培養技術技能人才；從教育模式、教育機制到人才培養模式，均以就業為導向?！彼€談道：2006年金融危機以來，一些發達國家，尤其是在金融危機當中沒有倒下的國家，一個重要的經驗就是其教育結構非常符合產業結構，和產業結構對接得很緊密。全球核心競爭力在全世界前10位的國家，例如德國的人力資源結構占78%，學術型的占了22%，還有瑞士，人力資源結構占了82%，學術型的占了18%，可以說人力資源結構支撐了經濟結構，實體經濟有了這樣不可摧垮的發展，才可以不斷提升。當然，這樣并不等于否認學術型研究的重要性，只是對于技能型的動畫專業來說，我們的教育結構必須是符合我國相關產業結構發展需求的，并且與相關產業緊密對接。

我國影視動畫的蕭條，可以說是“老生常談”的問題了，但是熱愛動畫的人們一直在努力。例如北京電影學院動畫學院每年的“學院獎”，我們都可以看到很多優秀的學生作品，國產電視劇《喜洋洋與灰太狼》更是深受小朋友們的歡迎，國產動畫電影《賽爾號大電影3》上映5天票房就突破了4 000萬等等，所有這些都是我國影視動畫的豐碩成果。但是我國影視動畫行業不景氣現狀就此改變了嗎？顯然還不夠，可能會需要一個漫長的過程。行業的不景氣，自然會影響就業。人才的培養，特別是專業技術的人才培養，須是“理論+實踐”的培養模式，動畫企業的紛紛轉型使得本來就缺少學術環境的很多高校更加難以培養出合格優秀的影視動畫人才。一個從未參與過影視動畫創作實踐的人才，理論再厲害，也只是紙上談兵。事實上，數字時代的到來給動畫行業帶來了更多的生機和機遇。有了數字影像后，影視動畫給觀眾帶來更多視覺、聽覺上的感官刺激，使得影視動畫更受歡迎，而且播放平臺也更為廣泛，人們隨時隨地都可以觀看，無疑給原本蕭條的動畫產業注入了新的生機。有了數字影像后，動畫除了娛樂大眾以外，還逐漸發展成為一種工具，成為我們身邊無處不在的應用型動畫。隨著應用型動畫的廣泛應用，以及我國眾多動畫企業向應用型項目的轉型，不僅可以給我們的動畫教學帶來更多實踐的可能性，還可以帶來更多的就業機會。因此，我國動漫企業的轉型也必然會帶動我國高校動畫專業教育的轉型和改革。

20世紀偉大教育家伯頓·克拉克曾說過，建設“高水平大學”就是要發展“研究型大學”，它是創新拔尖人才培養的搖籃及科研創新的基地，應擁有一流的科學研究水平和一流的人才培養能力[2]。我國高校動畫專業教學向應用化轉型，高?？梢愿鶕貐^經濟發展以及行業的特色，依托本校的專業特色、學科優勢，利用學校自身的學術環境，尋找相關學科交叉的可能性，以實踐項目研究帶動專業知識的教學。以探究式學習、實踐性的教研模式為主，使學生從單純的知識接受者變成探索者，培養學生獨立思考的意識，才能真正實現創新人才的培養目標[3]。學生在學校就已經具備較強的分析和解決問題的能力，將來就能更快地適應工作環境，更快地被行業所接受。

四、我國高校動畫專業教學向應用化轉型的發展思路

我國高校動畫專業教學向應用化轉型，既可以使動畫專業的教學真正從社會實踐出發，跟上時代的發展步伐，抓住飛速進步的科技所帶來的機遇，又可以走出影視動畫人才培養的狹隘和困難。高校的專業開設，應該是以培養出能真正被社會所接受，能為社會主義建設作貢獻的人才為最終目標的。所以，以就業為導向的人才培養模式，才能真正體現出我們所培養的人才是能為社會建設作貢獻的有用人才。

動畫專業教學方向和教育模式向應用性、專業性轉型勢在必行，據此，動畫專業教學向應用化轉型的思路集中于以下幾點。

(一) 應用型人才培養目標的實現

首先要厘清人才培養的目標。對我國高校動畫人才培養規格即素質結構、知識結構和能力結構重新定義，以動畫行業需求為標準，以就業為導向。

作為對教育發展的一種理想性、精神性、持續性和相對穩定性的價值追求，培養什么樣的人才(即人才培養的目標和培養規格)是教育理念最基本的核心內容。高校的人才培養應該注重創新人才的素質培養，強調主動性學習、解決問題的能力、獨立思考能力、合作能力以及社交能力等。在國外很多著名大學的教學中，課內與課外、教學與研究、教學與實踐相結合是創新教育的普遍教學手段。德國的柏林工業大學曾邀請產業界代表對該校課程進行升級和更新，因為只有這樣，大學才能確保產業界得到真正需要的人才[4]。在專業課教學中，教師講授的內容主要來源于生產實踐，較多地結合了企業界正在使用的新技術、新管理方法和營銷手段。

因此，我們的動畫專業教學也應該注重與業界的交流，了解動畫行業的前沿技術和要求。動畫專業向應用化轉型后與社會接軌的機遇就更多了，學?？梢云刚堈趧勇髽I任職的專業人員兼職擔任指導教師或舉辦講座，甚至聘請有熟練的專業技能和豐富從業經驗的專業人才加入學校的教師隊伍，將應用型動畫最新的信息、最前沿的技術規范和要求在第一時間傳達給學生，將課堂與產業緊密聯系起來，動畫專業的教學才算真正做到以就業為導向，以動畫行業需求為標準的人才培養模式。

(二) 學科建設和專業建設的頂層設計

高?？筛鶕陨淼霓k學特色，制定完善的教學體系和課程體系，確立特色明顯的研究方向。為開設更加貼近行業發展、體現時代特色、有針對性、符合行業人才需求的專業方向奠定基礎。

課程體系和教學體系通常是人才培養模式改革的重點，核心問題是傳授知識和獲得知識。因此，在課程設置與內容上，一方面要強調知識體系的全面性和基礎性，另一方面要積極推動課程內的改革創新，充分利用行業、企業、社會研發機構以及各界的教育資源，將校內外資源納入大學的教學內容中[5]。根據自己學校的辦學特色、專業設置結構，充分利用其優勢，柔性設置動畫專業課程，根據地方經濟社會發展對人才的需求及專業最新發展成果來組織課程教學內容。

動畫專業教學向應用化轉型后，教學重心的改變會使課程設置有比較大的變動，特別是必修課程和選修課程的設計。根據應用型動畫行業前沿技術，將應用性動畫、交互式電子動畫繪本、信息(數據、工程動畫)可視化、新媒體動畫虛擬演示等加入必修課程。當然，我們動畫專業的本科教學在強調專業化培養的同時，還應該引導學生拓展性的學習，根據學校學科特色，學院之間相互借用資源，設置多學科、多方向的選修課程，學生們可以根據自己的興趣愛好，接觸跨學科的知識點，全方位提高我國高校動畫專業學生的素質以及文化素養，為專業學習打下功底。

(三) 建立以實踐項目為依托的第二課堂

切實建立“理論+實踐”的教學模式，鍛煉學生動手能力，以應用化項目帶動教學，使學生帶著問題學習，在實踐過程中找到問題的答案，從而解決問題。

美國伯克利加州大學2010年4月28日發布公告，已有130多位教師公布了270多項研究計劃，有52%的本科學生擔任教師的研究助理或自己提出項目方案。本科生科研課程計劃有兩種形式，一種是由以教師為主學生參與的研究小組，在其中擔任研究助理；另一種是學生自己提出項目方案，包括研究型項目、創造性研究項目以及公眾服務性項目[6]。

應用型動畫實踐性強，應用范圍廣，立項機遇多，回報率高。學?？梢赃m當壓縮本科課程計劃總學分，為學生在教師指導下組隊完成實踐項目，為“在設計中學習設計”提供必要的空間。動畫專業的教師可以結合目前我國各類動畫上下產業鏈的需求，成立應用型動畫科研工作室或實驗室。隨著科技的日新月異，應用型動畫技術更新快，不斷有新的技術、設備被呈現、被應用。學生們也可以自己提出所關注到的目前我國動畫行業的前沿技術發展和動態，創新地提出想要研究的項目。既可以讓學生關注本專業社會、行業信息，將課堂所學理論知識得以實踐，鍛煉學生的實踐能力，又可以讓學生在實踐中發現知識結構的欠缺，主觀能動地回歸課堂、調整自己的知識結構，真正做到引導式教學、探究式學習。

結 語

教育部已提出關于部分高校向“應用技術型”轉型的舉措，這對于技術型特點的動畫專業來說，無疑是一次極好的發展機會。然而，前提是對現實與未來有清醒認識，面對日新月異的行業發展，首先需要對舊有教學模式的“破”，然后是探索新規則新模式的“立”，辦出動畫專業的教育特色，大膽改革，逐步達到產業鏈與人才鏈的無縫對接，打造社會需求高、優勢特色突出、教學科研條件優越、專業實踐能力強大、就業競爭力強、社會評價好的創意文化產業應用型人才培養基地。

*本論文為武漢紡織大學教育教學項目“動畫專業教學方向的應用化轉型研究(項目號：2014JY114)”結題成果。

注釋：

[1]楊文斌：《國外著名大學本科人才培養模式特征分析及經驗啟示——以伯克利加州、牛津、東京和柏林工業大學為例》，《高等理科教育》2012年第4期，第80～85頁。

[2]任泉：《澳大利亞高校動畫專業人才培養的特點和啟示》，《高等函授學報(哲學社會科學版)》2009年第3期，第44～46頁。

[3]邰昕然，隋琳琳：《建設高水平大學機遇下的動畫專業教學體系改革與實踐研究》，《華中師范大學學報》2013年第2期，第207～210頁。

[4]馬瑞：《河南高校動畫專業創新教育的背景分析》，《牡丹江教育學院學報》2011年第3期，第131～132頁。

[5]W.D.麥克米倫：《21世紀大學的學術戰略——牛津大學案》，《國家教育行政學院學報》2004年第5期，第35～43頁。

[6]馬兆峰,李楠：《動畫產業人才需求與動畫教育現狀的反思》，《新聞界》2008年第4期，第70～71頁。