讓問題學生不成問題

廣東省清遠連州市連州鎮實驗小學 傅少芳

【案例】

小昊，一位“與眾不同”的男生。容易激動，自控能力非常差，經常欺負同學。他愛搞小發明，在他的書包里有很多小發明小創作。一節數學課上，他驕傲地向別的同學炫耀他自己制作的“望遠鏡”。他拿著左瞄瞄，右看看，看看室內，看看窗外，驕傲地感嘆窗外的景物好漂亮??！同學們想拿來看又顧忌著我，注意力嚴重被分散了。我當眾嚴厲地責罵他，并要沒收他的“望遠鏡”。怎料他一把搶過“望遠鏡”就地踩踏，說：“我就是踩爛了也不給你，看你怎么沒收！”隨后就氣憤的推倒桌子，翹起二郎腿坐在凳子上……

一次數學考試，為了抄前桌的答案，他不停地踢前桌的椅子，前桌無動于衷，把椅子拉遠繼續做題。他又站起來拉扯前桌的衣服要她給答案，前桌依舊不理睬并向老師做了報告。我走過去嚴厲批評小昊，并責令他不要影響他人考試！他側著身子，靠在墻上，眼睛看向窗外，樣子透著一股根深蒂固的不訓。就在我感覺他會收斂轉身回講臺的一刻，他竟然拿出剪刀抓起前桌的一小撮頭發剪下去……

這是我從教以來遇到最棘手，最放肆的學生！怎么辦？

【教育策略】

一、關愛與尊重，心靈之窗的鑰匙

在課程改革的今天，關愛學生，尊重學生就可以使學生健康快樂成長。教育問題學生要循序漸進，持之于恒，不能急于求成。對學生犯了錯不要一味的責罵，要尊重他們。作為老師，首先要讓學生感受到老師的愛。教師的愛是打開學生心靈之窗的鑰匙，能使犯了錯的學生重新認識振作起來。而尊重是學生接受被教育的前提。學生渴望得到老師的尊重，尊重他們的人格，保護他們的自尊心。一個星期天的中午，我意外接到一個巡警的電話，說我班的小昊偷了學校旁小賣部的玩具，被他們抓到了。我氣頭之上就叫警察帶他回派出所去！可轉眼一想，處理不好可能會帶給小昊成長的陰影。于是，我和巡警協商為了縮小影響，保護小昊隱私，我親自陪他到小賣部給店主道歉。并了解到小昊想要那些玩具的零件制作手機投影儀，但爸爸又不給錢，他就去偷竊。我一邊送他回家一邊對他進行教育，告訴他只要能改正，老師支持他搞小制作，并應諾買那些玩具送給他。他滿心歡喜。他能從中體會到我對他的關愛，體會到我在保護他心靈最敏感的自尊心。在隨后的行為中也較為自我約束，偶爾的再犯錯，也能自我意識，及時跟我交流。

同時我還成立了“友情幫帶小組”幫助他學習和同學如何相處，幫助他樹立自信心和誠實有信的品質。他原來脾氣暴躁，倔強的個性，也有了很大的改變，周圍的同學不再三天兩頭來告狀，自我控制能力增強了。他在取得進步的喜悅中，不斷努力，還毛遂自薦地選自己做紀律委員。不僅管理別人，還能約束自己。

用一顆愛心，欣賞學生的差異，學會尊重、理解學生，關愛學生，那我們就找到了和學生交流、溝通的鑰匙，我們的教育才能更加出色，更加完美。

二、賞識與鼓勵，心音之窗的琴弦

一節數學課后我找到他，表揚他的聰明！但同時也讓他意識到上課要遵守紀律，下課再討論小發明。我讓他幫我整理教具，邊整理邊聊天?！靶￡?，長大了你想做什么？”“當一名發明家?！?“那你愛讀書嗎？” “喜歡吧，成績不好，不大想讀?！薄澳悻F在還小，不讀書能干什么？”“我想學修理電器?！?“你行嗎？”“當然！我家里的電器壞了都是我修好的，不信你到我家去看看?！薄靶￡?，有理想，就要努力去追求，但前提是你必須讀書，而且要讀好書！” “大家都不喜歡我，我爸也老是罵我，我就更不想讀書了?！倍喽碌暮⒆友?！可為什么在那么多人眼里他卻是“問題學生”呢？“你現在還小，要多學習文化知識。你現在字都不多識幾個，將來能修進口的電器嗎？進口零件里的英文字母，你能看懂嗎？你發明的東西要有發明書，你會寫嗎……” 他半餉沒說話，只是瞪大眼睛似乎思索著什么。他突然抬起頭：“老師，我明白了，為了理想，我一定要認真讀書！”半個學期過去，小昊能自覺遵守紀律，學習積極主動，成績也提升不少。

每一個學生都是可愛的天使，他們心靈深處最強烈的需求就是渴望得到賞識和肯定。作為老師，我們要有耐心，幫助學生找回“自尊”來沙里“淘金”，找準音調撥對琴弦，用一顆愛心和寬容的心，做學生的引路人。我們要自始至終給予學生前進的信心和力量，一個微笑，一個肯定的手勢都會給學生帶來滿滿的幸福感，讓學生激動好長時間，甚至會來一個完美的“蛻變”。我們要會看到學生的可貴之處，發展之處，多一些賞識，多一些鼓勵。

三、引導與塑造，形象之窗的明鏡

小學生最大的特點就是可塑性大。老師要正確地引導學生認識自我。古希臘有句刻在帕爾納掌斯山的名言：“認識自己”。認識自己就是塑造自我的基礎。對于像小昊這樣的學生，我們應重視采取啟發誘導的教育方式，循循善誘，培養他學會調節，控制好自己的行為活動能力。那次數學考試后，我找到小昊，給他重新創設情景，讓他想一想：“如果別人胡亂剪了我的頭發，我的心情會怎么？”孔子說：“已所不欲，勿施于人”。我引導他換位思考認識自己的錯誤，并找來一些曾被他欺負過的同學，談談他們對小昊的看法和感受，幫助他明辨是非。同時采取幫教多元化：教師引導、同學幫助、親友說服、家長督促。多管齊下，多方治理，強化教力再加細雨滋潤，喚醒他的良知，矯正他的不良行為。漸漸地，小昊在同學心中不再是蠻橫無理的形象，能主動跟老師問好，跟同學友好，跟家人和諧。每一次班會課，我都會表揚他的點滴進步，重塑他的形象，引導學生重新認識他，他在老師、同學中的形象越來越高大了。

教育學生，要根據具體情況，抓住教育契機，因勢利導，使他們向好的方面轉變。特別是對待問題學生，與其在懲罰的死胡同里發火，不如對學生來點寬容，寬而有愛，寬而有方，寬而有度，寬而有嚴，寬而有情。多一點關愛，多一點引導，多一點賞識，在學生的成長道路上不停的為他們鼓掌歡呼、加油喝彩，讓每一個問題學生都不成問題！