幼兒教育的終身教育淺談
——家園配合

福建省福州市閩侯縣尚干中心幼兒園 肖 許

終身教育自產生以來對世界教育乃至整個人類社會都產生了深遠的影響，使世界進入一個嶄新的時代。它所倡導的把教育貫穿于人的一生之中的思想，加強了人們對學前教育的認可和重視，也為幼兒教育的可持續發展指明了方向。作為一個從教28年的幼兒教育工作者，從最初慢慢地摸索到現也積累了一定的幼兒教育教學經驗，更深刻體會到終身教育的“四個支柱”，那就是“會認知、會做事、會共同生活、會生存”，從幼兒就要開始“四個支柱”的啟蒙教育離不開家校配合。

以下四點是淺談這三年來對幼兒終身教育之家園配合案例和收獲小分享，希望對自己今后幼兒教育工作有促進作用，對幼兒教育同仁有點小小的幫助。

第一，從聯合國教科文組織提出的終身教育這一深刻而富有遠見卓識的觀點從根本上影響了全世界的教育價值取向，它大大深化了我們對教育、對教育大系統的一個子系統——幼兒園教育的認識。

基于此我們獲得了審視幼兒教育更新更廣闊的視野，獲得了思考幼兒教育的更加全面的、整體的、深遠的、人本的方式。這一變化在《幼兒教育綱要》中不僅通過直接的表述，如幼兒園教育是“終身教育的奠基階段”，是為“幼兒一生的發展打好基礎”而明顯體現出來，而且還滲透在《綱要》的全文中，成為《綱要》的一個基本指導思想。因此，創造符合終身教育精神的幼兒教育正是貫徹《綱要》的重要行動。從我國幼兒教育的現狀來看，終身教育的思想盡管已經人人皆知，但是要將幼兒園從僅僅是小學的預備階段真正轉變為人生學習的初始階段，真正為幼兒一生的可持續發展打好基礎，還需要進一步的觀念更新和實踐改革?，F代政治、經濟和文化的發展，終身教育和學習化社會的到來，使我們重新認識自己，重新認識知識、能力、態度和價值對人類自身和世界發展的根本意義，使基礎教育的價值取向發生了重大的變化?！?1世紀的基礎教育把每個幼兒潛能的開發、健康的個性的發展、為適應未來社會發展變化所必需的自我教育、終身學習的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務，這與傳統教育中把基礎主要定位于基礎知識、基本技能和技巧的訓練有很大的區別”。

第二，新“基礎”不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本的操作技能，它還“為每個幼兒奠定生存的基礎，做人的基礎，做事的基礎和終身學習的基礎；換言之，就是為他們奠定一生持續發展的基礎”。

這是我們每一個幼兒教育工作者不容忽視的良好習慣與優良品格的教育。因此我在我面對孩子們珍愛有加，但是絕對不會縱容他們，并給他們制定了一些小小的要求。

小班：能夠高高興興地來上幼兒園；學會自己的事情自己做；能夠主動地與老師阿姨問好；能遵守幼兒園、班級集體游戲規則。

中班：堅持天天高高興興地上幼兒園；能自己事情自己做并學著幫助大人做些力所能及的事情；會與老師阿姨及小伙伴們主動問好；與伙伴們團結友愛、并懂得愛護自己班級的榮譽；

大班：堅持做到每天不遲到不早退并能高高興興上幼兒園；能主動做好自己的事情并幫助大人做好力所能及的事情；不管見到誰都會主動問好；在不違反集體游戲規則的基礎上，可以自由選擇自己喜歡的游戲活動。

以上這些規則只是我個人覺得在對幼兒行為能力發展有很大幫助并隨著年齡增大逐漸增強而制定的。而且孩子們在老師引導和家長的配合下逐漸學會按規則嚴格要求自己，這使我的心中就泛起了自我安慰的一種成就感——這是他們“會認知、會做事、會共同生活、會生存”的開始。

第三，更加重視“賦予幼兒的學習興趣和樂趣、學會學習的能力以及對知識的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識”作為了“必須在教育過程中闡明的三種功能”。

從這個三種功能應用可以在幼兒園的一個活動中就足以充分體現出孩子們對學習興趣和樂趣、學會學習的能力以及對知識的好奇心。例如：我們幼兒園有開展升旗活動，首先要明白每周一升國旗是非常莊嚴神圣的一個活動，因此在每次的升旗活動，我們都要事先委托一位家長培訓一個升旗的小小主持人，我們都會提前將準備好的發言稿具體內容以及整個活動程序步驟發送給家長，然而碰到的家庭不一樣的孩子，主持的結果不一樣，不成功的會留有小遺憾的，成功的會留給他們人生美好積極的回憶。升國旗下的小主持人他必須要具備“獲取、更新和使用知識”這三種功能，由小主持人發言的內容都是值得幼兒學習并且有意義的，很多家長都覺得很難做到，總是低估了自己的孩子，幫孩子們講出各種做不到的措辭。然而在前面提到的班里特例生（年齡班里最小且被告知有智力障礙），他到大班下學期期中做到了這個升國旗下的小主持人，他的表現讓全園所有在場的人為之一震，并給他賦予了熱烈的掌聲，我相信這個掌聲代表著——把他推向更能“獲取、更新和使用知識”這三種功能發展朝著積極向上的生活中去。我相信他會不負眾望的。

第四，有用的理論價值是要靠我們幼兒教師在實踐中共同驗證的，朝著這樣的定義“基本學習需要包括人們為生存下去，為充分發展自己的能力，為有尊嚴地生活和工作，為充分參與發展，為作出有見識的決策，以及為繼續學習所需的基本學習手段和基本學習內容（如知識、技能、價值觀念和態度）?！眻讨刈非笈c發展下去，這樣我們的幼兒教育事業將會更加輝煌更加燦爛。因為，在班里特例生（年齡班里最小且被告知有智力障礙）身上我看到了幼兒教育的希望，但是要做好幼兒教育，不是我們幼兒教師單方面所能全做到的，必須聯合家庭教育。一定要喚醒全民地教育意識，一定要喚醒全民對基本學習的定義的認識，要知道這個定義是為社會培養后人而立的，而不是為某個人單獨而立的。

總之，我是更加堅定了這樣感覺的——幼兒教育應該從終身教育的家園配合出發并會繼續踐行著只有做到以上闡述的四大要素，相信我們的幼兒教育事業在《新幼兒教育綱要》和《3-6歲兒童發展指南》的引領下會蒸蒸日上。