對高中生物教學的課堂氣氛調節與營造探討

遼寧省撫順德才高級中學 宋 昊

對于教師和學生而言，課堂是教師工作和學生學習的場所，如果課堂中缺乏良好的教學環境，教師將很難調動學生學習的積極性，學生也會受到環境的影響，導致自身的學習效率下降。因此，生物教師在教學過程中應積極調節課堂教學氛圍，并培養學生的學習興趣，讓學生主動的參與到課堂教學中，這樣學生就可以培養自身的思維創造力和自主學習能力。

一、關于高中生物教學課堂氣氛調節現狀的分析

根據對高中生物課堂教學的調查顯示，目前，我國高中生物課堂教學情況并不容樂觀，教師在教學過程中缺乏與學生之間的互動，學生在學習時缺乏活力，使得整個高中生物課堂教學氣氛沉悶。而這主要是由于新課標的教學理念還沒有完全深入到教師的思想中，部分生物教師在教學過程中只知道一味向學生灌輸知識，而不知道對教學方法創新，激發學生學習興趣，致使學生只能被動的學習生物知識，這不僅影響到教師調節課堂教學氛圍，也阻礙學生思維創造力和自主學習能力的發展。與此同時，高中生物教師也會在處于緊張的課堂教學氛圍，如果教師不能改變傳統的教學觀念，根據學生身心發展特點，為學生營造一個良好的教學環境，那學生的學習成績將會下降，生物課堂教學質量也無法得到改善。因此，高中生物教師要明確課堂教學質量也無法得到改善。因此，高中生物教師要明確課堂教學氛圍的現狀，采用的科學的教學方法改變課堂教學氛圍的現狀。

二、針對高中生物課堂氣氛調節與營造提出的策略

（一）激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中

興趣是學生學習的動力，當學生對某種事物產生強烈的興趣后，學生就會自主對這種事物進行探索研究。因此，生物教師可以培養學生的學習興趣，讓學生對生物教學內容產生探索欲望。例如，在學習“DNA 的分子特點”時，教師采用實驗教學方法，讓學生對教學內容進行實驗，這時學生就會對DNA產生好奇，從而積極主動參與到實驗過程中，并對DNA 的分子特點進行探索，只有讓學生真實的體會到教學內容，教師才能激發學生的學習興趣。

（二）轉變課堂教學模式，對教學方法創新

創新不僅能推動一個國家的進步，創新也會改變教育。因而，生物教師在教學過程中要轉變傳統的教學觀念，對教學方法進行創新，從而改善課堂教學模式，這樣教師就會為學生營造一個與眾不同的課堂。例如，在學習“種群的特征”時，教師在引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、和收集處理信息的能力，教師可以采用多媒體教學方法，教師利用多媒體為學生創設情景教學，讓學生感受教學內容的具體化，使學生輕松的學習教學內容，這樣學生就會根據以往學過的知識，進一步從宏觀層次分析生命系統的特征，而多媒體的視頻、圖片等功能也會吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性，從而使學生自主學習教學知識。

（三）培養學生自主學習的能力

在教學過程中，教師應以學生為主體，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的學習能力，這樣教師就能培養學生自主學習的能力，從而減輕教學負擔。與此同時，教師也能激發學生的學習興趣，提升學生學習分效率。因此，教師應該培養學生自主學習的能力。例如，在學習“細胞核”時，教師要使學生了解細胞核的功能，染色體與染色質分關系，教師可以利用復習導入法，讓學生回憶真核生物和原核生物主要的差別在哪里？從而引出本節課的內容，然后，教師讓學生自主學習、自主談論、自主分析教學內容，當學生得出結論后，教師再帶領學生進行總結。如果學生在自主學習的過程中遇到問題，教師可以適當的引導和啟發，這樣教師與學生之間的互動就會增多，課堂教學氛圍也將會得到改善。

（四）采用小組合作的教學方法，調動學生學習的積極性

小組合作是一種有效的教學方法，目前，有許多教師為了提升學生的學習成績，改善課堂教學氛圍，在教學過程中采用小組合作的教學方法。因此，生物教師應采用小組合作的教學方法，調動學生學習的積極性，并活躍課堂教學氛圍。比如：在學習“細胞的分化”時，教師開展小組合作學習，將學生分為若干小組，觀察胚胎發育成的種子，在觀察動物的胚胎和植物的果實，當學生發現其中的差異性時，學生就會積極主動的與同伴交流互動，從而為自身營造一個良好的學習氛圍。

總之，課堂教學氛圍的調節和改善，不僅需要教師的努力，同時，也需要學生的配合。因此，教師在教學過程中要采用形式多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學之中，這樣教師才能有效的為學生營造一個良好的學習氛圍。