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——4歲幼兒角色區游戲的指導方法

湖北省省直機關第一幼兒園 吳 靜

“角色區”是活動區中綜合性最強的區域，可以滿足幼兒身心發展過程中的模仿、探索、交流、操作等方面的需要；小班幼兒處于社會性發展初期，人際關系已不限于與親近的人而在與同伴的關系上。在角色區游戲中能突出展現以上這兩點，所以開展好小班角色區游戲活動對幼兒發展顯得至關重要。

一、概念認識

（一）角色游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。這類游戲，有助于幼兒學習社會性行為，發展交往能力。

（二）角色區游戲

“角色區”屬于游戲型區域的一種，在游戲中幼兒要運用自己所學的各種知識和技能，進行有主題的角色游戲活動，是幼兒之間自主、積極、互動的一種游戲活動方式?？梢哉f角色區游戲是角色游戲的一種延伸。

二、小班角色區游戲中存在的主要現狀

（一）教師對角色區的重視存在偏差

許多教師認為角色區游戲就是給幼兒提供許多娃娃、餐具就行，游戲中不管不問，沒有重視角色區游戲的教育價值；有些老師在發現區角問題時，由于自身缺少指導經驗儲備，無法及時指導；有些教師沒能良好觀察評估本班幼兒發展現有狀況，設定目標不合理。

（二）材料準備樣式多而無序

角色區游戲離不開多樣的道具材料，但提供的材料在實際過程中往往雜亂無章，即使提供對應的操作材料，有時數量又無法把握得當而出現“東玩玩，西玩玩”的無序現象。

（三）游戲結束時收拾整理困難

角色區中因為游戲材料多，所以游戲結束音響起后幼兒往往需要用很長時間去清理，導致活動區中亂糟糟的，往往需要老師抽時間來整理，無形中也增加了老師的工作負擔。

三、指導3——4歲幼兒角色區游戲的方法

《綱要》中提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。我們教師可嘗試以下方法來指導小班幼兒角色區游戲：

方法一：豐富的前期經驗。

1.對教師自身來說

教師提前學習相關知識，正確了解評價本班幼兒的發展特點和學習規律，制定切實可行的“區域活動階段目標計劃”，設置合理的活動主題及活動環境，帶領幼兒一同收集游戲所需材料，建立良好的區域游戲活動常規。

2.對幼兒自身來說

幼兒首先要有活動的興趣和探究的欲望，能在教師引導下大膽探索，嘗試自主提念游戲區中的游戲常規，在成人幫助下主動收集游戲材料，并且能自主選擇。

3.教師與幼兒相輔相成

角色區游戲是幼兒對現實生活的反映，生活內容越豐富，游戲內容也就越充實新穎。為此，教師要在一日活動中豐富幼兒的生活內容：如帶領幼兒去其他班上做客、請幼兒參觀幼兒園食堂等等。同時，還要指導家長組織好幼兒的家庭生活，使幼兒在家里也能獲得可以實用的、廣泛的生活經驗。

方法二：適宜的游戲材料。

“游戲材料的投放”是區域游戲中最關鍵的步驟之一，教師在同幼兒共同收集材料的基礎上要對材料進行篩選和合理設置。材料操作的難度要由淺入深，要有層次性，還要與區域的階段目標相符。

方法三：確定明確的主題。

角色區游戲的主題一般要貼近于幼兒實際生活進行選擇。教師要尊重幼兒自由選擇游戲主題的權利。三歲的幼兒有模仿成人活動的愿望，但游戲感受只停留在動作的模仿上，因此需要教師更多地利用教具及富有情感的語言，啟發幼兒有玩游戲的愿望。

方法四：增強角色的意識。

三歲的幼兒玩角色區游戲，往往角色意識不強，需要教師的前期經驗講解和鋪墊。如一個三歲的幼兒在“寶寶醫院”中穿著白褂走來走去，不知道干什么，這時教師走過去問他：“你想做什么呢？是給病人看病還是打針呢？”“看病的是醫生，穿白大褂，打針的是護士，穿粉色護士服?！?/p>

方法五：適時的介入指導。

1.觀察幼兒表現以便適時教育

一是觀察游戲活動的情況，給予適當幫助或指導，以促進游戲的發展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差，當育嬰師的幼兒，就老是重復穿脫衣的活動。這時可以建議他為娃娃洗洗澡，到餐廳為娃娃找點食物，從而豐富游戲的內容。二是了解幼兒在游戲中的表現，進行個別教育。如一幼兒膽小、孤僻，很少參加同伴游戲，可建議他去育嬰房中當爸爸接娃娃回家，以此帶動他與同伴進行交流。

2.參與游戲促進游戲情節的發展

教師以角色身份參加到游戲中去，增添游戲情趣的同時也拉近了師生感情。在一般情況下，老師可以當配角，也可以不固定在一個角色上，以便于指導。當然，必要時也可當主角，如教師當娃娃家的媽媽，安排爸爸、姐姐分別去做什么。

方法六：制定有效的常規。

1.教師與幼兒共同商討區域活動常規

根據幼兒的實際操作狀況來制定，因為幼兒參與制定的玩法、規則更利于幼兒后期良好執行。

2.繪制常規圖標引導幼兒有序開展游戲和收拾整理

常規需要一種簡潔明了的方式呈現出來，引導幼兒理解并運用執行。小班幼兒有意記憶時間短，我們可以利用適合幼兒認知能力的圖標來呈現常規。如“娃娃家”中粘貼了廚房、臥室的圖片，幼兒就知道廚房、臥室的劃分。

方法七：準確的活動評價。

1.評價要把握好時機

評價要注意恰當、巧妙、適時。一種是在游戲過程中直接給予的評價，把對幼兒的干預降到最低，有時老師可以給予一個贊賞的微笑以此評價鼓勵。另一種是游戲結束后的集體評價，這種評價是針對所有幼兒展開的。

2.評價要有切實依據

小班具體形象思維為主，所以教師在進行評價可以借助玩具、活動圖片、評價記錄表，總之要真實的展現他們活動中的閃光點和不足，讓評價有針對性，使幼兒在下次活動時改進。

綜上所述，教師應充分重視“角色區”對小班幼兒的教育意義，切實認真的做好每一個細節步驟，把握正確的指導方法，一定能使角色區游戲活動有效的開展，促進幼兒更好的發展。