立足學生個性，促進全面發展

吳琴

摘 要：學生是具有個別差異性的，要求教師在教學中能夠加強對學生個性化的重視，在尊重學生個性化差異的基礎上促進學生在思維、智力、學習等方面的全面發展。本文就立足學生個性，就應該如何促進學生的全面發展提出若干意見和建議。

關鍵詞：學生；個體差異性；全面發展

素質教育要求教師在教學中能夠加強對學生全面發展的重視，將學生培養成為德智體美勞全面發展人才。但是在實際的教學中，教師卻忽略了學生的個體差異性，對所有學生采用相同的教學方法和手段，導致學生在學習中難以獲得個性化全面發展[1]。因此，教師在教學中應該要加強對學生個性化的重視，切實推動學生的全面發展。以下本文就如何根據學生的個性進行教學改革、促進學生全面發展進行簡要的探討。

一、 加強師生之間的交流

促進學生的全面發展、尊重學生的個體差異性要求教師在教學中能夠主動加強與愛學生的聯系，構建和諧的師生關系，這樣才能夠幫助教師更好地了解學生、親近學生并且并尊重學生。在傳統的教學中，教師一直占據主導地位，具有較強的權威性，因此學生并不敢過分親近教師，導致師生關系不夠融洽，不利于促進學生的全面發展[2]。新時期教師應該要轉變這種傳統的教學思想，切實認識到尊重學生個性化發展的重要性，在課堂中和學習中主動與學生進行交流和溝通，了解學生的個性特征，并從學生個性特征出發進行教學，這樣才能在尊重學生個性化發展的基礎上促進學生的全面發展。

二、增加學生的成功體驗

學生的個性化差異決定了學生在學習能力、學習基礎以及學習態度等方面的差異，也間接影響了教師對學生的重視程度。尤其在傳統的教學中，不少教師更加重視學習成績優異的學生，而對于學習成績較差、學習態度不夠認真的學生較為忽視，導致這些“差生”無法獲得教師更多的表揚和肯定，嚴重打擊了學生的學習自信，從而限制了學生的全面發展。因此，要求教師在教學中能夠認識到學生個性差異性的重要性，根據每個人的不同學習情況，如學習興趣、學習基礎、性別特征等進行具體問題具體分析，盡量激發每位學生的學習興趣，促進學生的學習效率和質量[3]。此外，教師還應該給學生提供更多自我鍛煉和肯定的機會，增加學生的成功體驗，這樣才可以培養學生健康的心理素質，促進學生在心理方面的發展。

三、加強學習和生活的結合

全面發展要求學生能夠將所學知識和自己的實踐生活相聯系，切實促進學生學習效率和質量的提高。但是，要做到這點還要求教師能夠以尊重學生的個體差異性為前提，然后根據學生的而不同情況，將學生的學習和生活聯系在一起。就當前我國家庭教育和學校教育的實際情況來看，不少家長對學生過于溺愛，導致學生在學習過程中難以獨立，無法獨立解決力所能及的問題，也不愿意承擔自己需要承擔的責任[4]。這種不良的生活教育風氣也影響了學校教育中學生的表現，學生在學習中將實際生活和學習嚴格區分開來，不僅影響了學生的學習質量，而且會影響學生的個性心理發展。因此，教師在教學中應該要重視營造良好的校園學習環境，將學生的學習和生活相結合，以便提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

四、重視對學生的目標激勵

學生的個體差異性決定了每個學生的興趣愛好和理想均不同，每個學生本身的能力和潛力也各不相同。在此基礎上，學生要想獲得全面發展就必須要求教師能夠根據每個學生的個體差異性，為學生制定相應的學習目標，并對學生進行不同方式的目標激勵。這樣才能夠取得理想的效果，實現學生的全面發展[5]。例如，對于家里生活條件不夠好、但是學習態度卻不夠認真的學生，教師可以這樣對學生進行目標激勵：“喜歡你爸爸媽媽嗎？”學生表示：“當然喜歡?！苯處熇^續說：“最喜歡跟你爸爸媽媽一起做的事是什么？看到爸爸媽媽那么辛苦，自己有沒有想過，要怎么來讓爸爸媽媽輕松點？”然后教師告訴學生：“其實爸爸媽媽為了你能讀好書才會這么努力，他們或許并不要求你每次要考全年級第一名或者第幾名，但是他們希望你是認真讀書。如果你認真讀了，但是卻沒有辦法取得很好的成績，你爸爸媽媽也還是會很高興的，你相信嗎？”用這樣的激勵方式，教師可以幫助學生轉變學習態度，并加強了學生對于“學習”的認識，可以達到較好的學習目標激勵的作用。

五、結語

新課改要求教師在教學中能夠采用有效的教學方法進行教學，以促進學生的全面發展。但是學生相互之間是具有個別差異性的，要保證全體學生的共同發展必須要求教師能夠從學生個性化特征出發，根據不同學生的不同特征，進行有效的教育教學，促進所有學生的共同發展。

參考文獻：

[1]嚴中海，高斌.在班級活動中促進學生的個性培養和全面發展[J].學校黨建與思想教育，2011（15）：80.

[2]孫浩.試論全面促進學生個性發展下的體育教學改革與實踐[J].咸寧學院學報，2011（02）：114-115.

[3]史小禹.全面發展理論視域下公安院校思想政治教育創新發展研究[J].新疆警官高等?？茖W校學報，2014（01）：73-77.

[4]杜文平.北京普通高中學生綜合素質評價：促進學生全面有個性地發展[J].中小學管理，2014（11）：26-28.

[5]羅江久.利用課程資源分層教學 全面促進學生個性發展[J].中國教育技術裝備，2016（01）：54-56.