高職院校畢業設計存在的問題與對策分析

李玉珍，肖懷秋

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000）

高職院校畢業設計存在的問題與對策分析

李玉珍，肖懷秋

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000）

高職院校畢業設計對學生就業和職業技能、職業規范培養具有重要作用，是推進產教融合的有效手段和畢業資格認定的重要依據，也是各專業必修的綜合性實踐課程與實踐教學環節。當前畢業設計中存在諸多問題，造成畢業設計質量和水平下滑，為此，提出提高畢業設計質量和水平的對策與建議，為促進高職院校學生畢業設計質量的提升和高職院校畢業設計管理提供參考。

高職院校；畢業設計；畢業設計選題；畢業設計評定標準

畢業設計是加強學生綜合職業能力訓練的重要環節，是學生畢業資格認定的重要依據，對學生就業和職業技能與職業規范培養具有重要作用，也是推進產教融合的有效手段。2015年5月，湖南省教育廳出臺了《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）》并配套出臺了《高等職業院校學生畢業設計工作評價標準（征求意見稿）》，對高職院校學生畢業設計進行了詳細規定并制定量化評定指標，把學生畢業設計整體水平作為衡量高職院校人才培養質量重要評價依據。但在實施過程中存在許多問題，對畢業設計質量的提升和學生職業技能、職業素養的養成有一定負面影響。文章對高職院校畢業設計普遍存在的問題進行分析，并提出對策與建議。

一、高職學生畢業設計存在的問題

（一）指導教師數量不足

由于高職院校近幾年招生人數的增加，每年畢業學生非常多，而畢業設計指導只能由專業課程老師進行指導，因此，多數高職院校中就出現了1名教師同時指導多個學生的現象。以湖南化工職業技術學院為例，平均每個老師指導學生的人數在10個左右。畢業設計指導老師還兼有較重的教學、科研任務，畢業設計指導精力有限，影響了指導質量。

（二）指導教師素質不高

由于指導教師不足，無法優選畢業設計指導教師，導致不會做設計、不會查文獻資料的教師也“濫竽充數”到指導教師隊伍中來，同時，部分教師責任心不強，以致畢業設計指導質量令人堪憂。部分由原來中職升格的高職院校教師中真正符合高職教學要求的比例偏低，具備一定研究能力、技術轉化能力和實際操作能力的教師較少。

（三）學生認識不足

多數學生對畢業設計重要性認識不足，只有充分發揮學生主觀能動性才能完成高質量畢業設計作品。畢業設計通常安排在第5個學期進行，與學生就業找工作的時間重合，很多學生都忙于找工作，或準備去已接收企業實習。而且，很多用人單位并不在乎學生畢業設計質量的好壞，也導致了學生認為畢業設計做與不做、做得好與不好都無關緊要，認識上存在“誤區”。

（四）考核機制不合理

從文獻資料來看，部分高職院校畢業設計成績中優秀占10-15%左右，良好占30%，中等占30%，及格占25%，而不及格比例通常在5%以下，甚至比例為0%。學校雖然制定了畢業設計工作規范和評價標準，但執行過程卻“走了樣”，考核評價發揮作用有限，不落實或落實不到位情況時有發生。

（五）獎勵機制不健全

畢業設計與其它教學環節不同，需指導教師全程指導并投入大量精力，多數高職院校給指導學生畢業設計教師的工作量是根據指導學生人數乘以系數（如每個學生2.0個工作量或2.5個工作量），給予課時非常少，指導教師積極性不高，不愿意投入過多精力；學生畢業設計成果獲“優秀”等級和“及格”等級一樣，沒有任何物質獎勵，缺乏示范帶頭作用。

二、提高畢業設計質量的對策

（一）加強校企合作，解決指導教師短缺難題

畢業設計環節加強與企業合作，既可提高畢業設計的實用性和針對性，也可解決指導教師偏少的問題。通過校企合作育人，更能體現畢業設計技術性和應用性，避免理論性和研究性的“誤區”。通過畢業設計，企業可給學生與生產實際緊密聯系的實實在在的設計項目，更好培養學生學以致用能力，還可使學生積極參與企業間市場競爭，培養學生形成堅韌拼搏精神和團隊協作職業精神，更好地培養學生科學嚴謹的工作態度和實事求是的工作作風以及良好的職業道德和事業責任感。

（二）提高對畢業設計重要性的認識

畢業設計是全面衡量教學成效和學習成效的重要方法，畢業設計是上崗前的模擬訓練，為使學生能理解畢業設計對其今后工作的重要性及認識到畢業設計是教學計劃中的重要組成部分，在畢業設計開始之前應召開動員大會，教師在指導學生畢業設計過程中，也應強調畢業設計的重要性；此外，畢業設計指導教師本身也要充分認識到畢業設計的重要性，只有主觀上認識到畢業設計的重要性才會全身心投入指導全程。

（三）加強畢業設計的管理

1.提前進行畢業設計選題，鼓勵學生自主選題。為使學生更好理解畢業設計的工作任務，可在第4個學期末將畢業設計選題發給學生，學生可以提前查閱畢業設計相關文獻資料，或直接提前至第4學期進行畢業設計，錯開與就業的時間沖突；另外，畢業設計選題一定要有實用性，要與生產實際聯系緊密，并注重學生創新能力的培養，引導學生參與真實項目化的設計項目，鼓勵學生利用所學知識解決生產實踐中的難點和熱點問題，使學生創新思維和職業素養得到很好的檢驗和鍛煉。

2.加強畢業設計指導教師的責任心教育。指導教師責任心和學生畢業設計的質量有密切關系，指導教師要全方位、全程精心指導，如指導學生確定設計方向，指導學生擬定設計題目、設計大綱及設計方案，指導學生進行畢業設計可行性和實用性分析，指導學生進行畢業設計過程的計算、工藝路線的設計等，并根據學生完成情況和質量提出針對性修改意見和建議，幫助學生規范化地完成畢業設計寫作。

3.加強過程的監管。學生作為畢業設計的實施主體，應加強對其監督，這樣才能保證畢業設計的質量和水平。準備階段主要是任務下達與部署，檢查學生選題落實情況，有條件的可組織往屆優秀畢業設計成果展。實施階段主要是檢查指導工作是否到位，學生畢業設計進度及完成情況，對進展比較緩慢的學生，指導教師要加強監督管理。畢業設計答辯前，要進行預審，對于無法完成或達不到要求的，督促學生抓緊修改，如仍無法完成或完成效果達不到要求，取消答辯資格，延遲畢業。對部分在校期間沒有完成畢業設計的可允許頂崗實習期間由企業指導教師指導，若達到畢業設計質量，允許回校答辯，通過后頒發畢業證書。在畢業設計過程中可引入信息化管理系統，利用相關平臺進行畢業設計全程信息化管理，教師與學生空間建立相應欄目。師生間溝通交流及指導過程也可通過QQ、微信、電子郵件等即時信息交流工具完成，通過構建群組，可將畢業設計要求、文獻資料及共性問題在群組中及時交流，提高指導效率，減少教師重復勞動。

4.制定畢業設計評定標準。學生畢業設計成果可以多元化，如產品的外觀設計、生產工藝設計、產品生產方案設計等，重點評價學生選定設計題目的科學性、專業性、技術路線的可行性、設計過程的規范性以及創新性等，并制定良好的量化評價體系，實現成績的客觀評定，同時，對于畢業設計優秀的學生給予精神或物質獎勵，如頒發“優秀畢業設計”證書，并將優秀作品進行展示，起到良好的示范引領作用。一般“優秀”等級控制在15%左右，而對于畢業設計不合格的學生一定要令其重修，以儆效尤。

（四）增加經費投入，提高設計指導水平

鑒于畢業設計工作任務重、時間長，結合教師和學校實際，可適當提高畢業設計指導經費投入或給予政策支持。如教師去企業進行培訓或鍛煉，提升指導教師專業技能與實踐能力；適當提高畢業設計指導工作量；建立有效激勵機制，如通過優秀畢業設計指導教師評選等方式，給予指導教師物質或精神激勵。

［1］ 湖南省教育廳.關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見［Z］.2015-5-22.

［2］ 彭光細.湖南高職學生畢業設計中存在的問題初探［J］.企業導報，2016，（11）：57-58.

［3］ 劉濤，李吟龍.高職院校學生畢業（設計）論文質量提升策略分析［J］.價值工程，2016，（7）：250-251.

［4］ 陳繁榮，高曉明，牛風興.化工專業畢業設計存在的問題和改進措施［J］.山東化工，2016，45（3）：116-117，119.

［5］ 張雪紅.職業教育畢業設計教學中現代信息技術的運用與研究［J］.新課程研究，2016，（6）：95-97.

2017-01-08

李玉珍（1981-），女，湖南化工職業技術學院講師，碩士研究生，研究方向：高職教育教學信息化改革。