科學統籌打好高考英語復習的收官之戰

撫順教師進修學院　李向國

撫順市第二中學　劉琳

俗話說，“編筐窩簍，全在收口”。經過多年的艱辛準備，高考沖刺的日子已經到來，能否在剩下的一個多月時間，科學復習，達到備考的最佳狀態，直接關系到高考成績的好壞。為了打好英語復習的收官之戰，下面就沖刺階段英語復習提出幾點建議。

一、科學統籌，保證學習英語的時間

高考復習進入沖刺階段后，無論是學校、學生本人、還是學生家長，對英語學習的重視程度都有所下降，文科考生復習的重點是文綜合，理科考生復習的重點是理綜合。學校安排大量時間進行文綜、理綜練習考試，學生花大量的時間來解決文綜、理綜存在的問題。重視文綜合、理綜合沒有錯，但是學生每天一定要保證有1～2個小時學習英語的時間。一是因為英語知識是遺忘率很高的學科，只有保證足夠的時間來學習英語，才能有效地防止緩慢遺忘的產生。如果幾天不接觸英語，再學英語時就會感到陌生；如果超過一周不接觸英語，就會有種無所適從的感覺。二是英語學科是成績提升空間比較大的學科。眾所周知，高考英語試題的難度不大，而英語又是只要付出努力，成績就會有所提升的學科。

二、詞匯

經過一輪、二輪拉網式的詞匯復習，學生的詞匯掌握已經達到了一定的程度，但隨著復習的不斷深入，其他學科復習強度的增加，詞匯遺忘也越來越嚴重。從教學實際來看，詞匯是學生完成試題重要障礙之一。具體體現在：學過的詞匯，想不起來是什么含義；張冠李戴，詞義混淆；詞義掌握不全，產生理解障礙；只知其一，不知其二 （語法填空試題中，知道填所給詞的正確形式，卻不知道正確形式怎么拼寫）。詞匯遺忘的產生有很多原因，其中一個主要原因是詞匯的重復率不夠，這樣就需要學生和老師共同努力，采取行之有效的詞匯強化方式，鞏固和夯實詞匯的理解和記憶。主要方法如下：

1.增加閱讀量，改變閱讀方式，提高詞匯重復率

經過一輪、二輪的復習，學生在閱讀試題的答題方法上已經有所掌握，再加上時間緊，各科復習內容多，有些同學的閱讀就開始走捷徑，只是為了答題而閱讀，忽略整篇閱讀的過程，導致詞匯重復率低，進而導致詞匯遺忘率高。閱讀是復習所有語言知識的最佳途徑，各種語言知識在語篇中都有呈現，閱讀的過程不僅僅是培養語感、提高閱讀能力的途徑，同時也是復習語言知識、鞏固語言知識、強化語言知識記憶的過程。所以，在平時閱讀是，要進行整篇閱讀，而不是為了答題而閱讀，讀多了，詞匯重復率自然就高了，這樣有利于詞匯和知識的長期記憶。

2.拉網式排查，突出重點，增強針對性

所謂拉網式排查指學生按考綱詞匯表，有計劃地排查已經遺忘的詞匯。把所有的英語詞匯列出來，看看能否想起相關的含義、用法及短語，想不起來的詞匯，就說明已經遺忘，需要重新復習鞏固。把這些已經遺忘的詞匯集中起來重新復習，就突出了重點，增強了記憶的針對性，記憶效果也就明顯了。這項工作最好由學生自己完成，因為學生詞匯掌握的程度各不相同，自己的問題只有自己清楚。老師的任務是定時督查，也可以就重點詞匯出些練習題，幫助學生更好地記憶詞匯。

3.齊抓共管，把詞匯復習落到實處

所謂的齊抓共管，就是形成多方位的機制，確保詞匯復習任務的有效完成。生生機制——兩個詞匯水平差不多的同學結成對子，彼此相互學習、監督，這樣可以增強學習樂趣，也有利于相互督促和相互提高；生長機制——指學生和家長機制，家長對孩子的學習重視程度甚至高于學生自身，家長要了解學生的詞匯復習計劃，平時督促，定時檢查；師長機制——指老師和家長形成的機制，家長和老師經常溝通，家長可以了解自己孩子在校的學習情況，同樣老師也可以了解學生在家的學習情況，這種機制對于那些自我約束能力差的學生特別有效；師生機制——老師和學生形成的機制，老師和學生度過的時間比較多，學生和老師之間可以隨時溝通，有問題可以得到老師的及時指導和幫助。

三、閱讀訓練

閱讀理解能力是答好整個試卷的基礎，閱讀能力強，其他試題也能夠高質量地完成，所以閱讀能力是重中之重。沖刺階段的閱讀訓練和一輪復習、二輪復習中的閱讀訓練還有些差別。沖刺階段中的閱讀訓練在保證閱讀量的前提下，要在提高閱讀質量，訓練和培養閱讀答題技巧，針對不同閱讀題型和考綱中要求的閱讀技能等方面進行針對性訓練。針對沖刺階段復習閱讀訓練的特點，提出以下幾點建議：

1.培養和強化良好的閱讀習慣

盡管良好的閱讀習慣是在平時的教學過程中培養和形成的，但是進入高三復習階段，還是有很多學生沒有養成良好的閱讀習慣，典型的表現形式有：

（1）答不完題或者勉強答完試卷。高考英語試題正常的答題時間是120分鐘，包括答聽力試題的20分鐘。那么在不答聽力的情況下，還感到答題時間不夠，這就說明這些學生的閱讀速度慢，閱讀速度慢就和閱讀習慣有很大的關系。

（2）答題速度過快。整個試卷完成之后，還剩半個小時，甚至40分鐘。這就說明學生在閱讀的過程中對所讀內容分析、思考不到位，很可能導致答題質量不高，造成失分現象。這和學生的閱讀思維習慣和答題習慣有關。

針對第一種情況，教師要有針對性地進行“限時閱讀訓練”，所選閱讀文章不易過難，因為限時閱讀的目的是克服學生的某些不良閱讀習慣，比如逐字逐句閱讀、出聲閱讀、手動閱讀（用筆或其他物品指示閱讀）等，這些都是導致閱讀速度慢的因素。針對第二種情況教師要提供具有針對性的相關訓練。比如：文章閱讀不是簡單的選擇答題，而是根據文章的特點和內容，讓學生寫出文章要點和與提問試題有關的細節內容或寫出所選答案的具體依據。

2.培養學生良好的思維習慣

良好的思維習慣有助于對問題和文章的正確理解。根據平時的教學和批改學生閱讀理解試題的情況分析，學生對于細節閱讀題答對率比較高，而對那些較為復雜的邏輯推理試題、主旨大意題及選文章標題類的試題錯誤率比較高。主要體現在以下幾個方面：

（1）不能把較為復雜的邏輯推理試題融入到整篇文章的語境來進行推理判斷，不能站在整篇文章的高度來對試題進行分析，這就說明學生理解概念不強，思考問題不夠全面，缺乏思維的整體意識。

（2）在答題的過程中，不忠實文章的內容，把自己的情感、態度和對某問題的看法摻雜在理解和答題之中，導致選項與文章所要表達的意思出現偏差，缺乏客觀冷靜的事物分析意識。

（3）有些學生，尤其英語成績不是很好的學生，在遇到較難的文章時，讀不下去，草草了事，選個答案就完事。首先這類學生缺乏對自己負責的責任感，其次缺乏知難而上解決問題的意識。

（4）由于知識的不足和基本常識儲備不夠，有些同學會出現定式思維或偏頗思維的情況。

針對上述情況，在沖刺階段，老師應該有意識強化訓練，并在訓練過程中注意培養學生良好的思維方式，達到理想的閱讀效果和答題效果。

3.精選體裁、題材多樣化地道的英語閱讀材料

高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記、新聞報道、文化教育、史地知識、科普作品等。體裁有記敘文、議論文、說明文等。高考閱讀試題大都選自國外的英語材料，語言生動，內容豐富，詞匯量大，且用法和含義靈活，所以在復習過程中，選材一定要精，難度一定要貼近高考閱讀文章的難度，內容一定要新。盡管網絡資源非常豐富，但是要找到合適的閱讀材料，而且配有閱讀理解試題的材料并不容易。一個簡易可行的方法，就是從幾家英語報紙中選材，比如說雙語報、英語周報、21世紀報、考試報，這些報紙的閱讀材料基本符合高考閱讀材料的要求，且文章基本來自于國外的原版原文，語言地道，內容新穎。

4.培養學生不同題型的解題技巧

不可否認，閱讀理解試題的答題技巧，就對答題本身而言，有很大的幫助。借助某些答題技巧，即使未能完全理解整篇文章的內容，也可以選出正確的答案。高考閱讀理解試題的基本題型有：細節閱讀題、推理判斷題、主旨大意題、猜詞題等四大類。不同類型題各有各的特點和具體的答題技巧。老師在復習過程中，要注意總結這些技巧規律，并在實踐中指導學生運用這些技巧來解決問題。

如上所述，閱讀能力是高質量完成英語試卷的基礎，閱讀能力強，其他試題也就迎刃而解。在閱讀能力培養的過程中，老師要有創新思維，結合自己學生的實際情況，擴展閱讀訓練的方式。閱讀訓練并不一定按照傳統的閱讀訓練模式來進行。下面介紹一種行之有效的訓練方式：自主設題訓練。

自主設題訓練，就是利用課堂時間，精選文章，只保留文章的問題部分，讓學生根據對文章的理解，來自己設計出四個選項，一個正確選項，三個錯誤選項。在設計選項的過程中，學生必須反復閱讀文章，認真理解和分析文章總體內容和細節內容，還要自己組織語言，設計選項。在活動中，學生不僅各方面的能力都得到了鍛煉和提升，而且也了解了閱讀理解選項中正確答案和錯誤答案的特點是什么，同時也了解到高考試題選項的陷阱通常是如何設計的。也可以保留問題的選項，讓學生根據正確選項設計問題，所達到的效果和前面相同。這種閱讀訓練的方式對提高學生的閱讀能力和應試能力是非常高效的。

雖然我們不提倡題海戰術，但是大家也知道，量是質的前提保障。在沖刺復習過程中，一定要保證閱讀的量，這樣才能保證學生閱讀能力的真正提高。推薦閱讀量是每天3～4篇閱讀文章，不同題材、不同體裁、不同難度。