巧用自媒體助力小學數學學困生轉化

徐斌

【摘要】當下，微信、QQ等自媒體已經成為人際交流的重要工具。自媒體的傳播和互動優勢為學校教育向家庭延伸提供了可能，為學困生的轉化帶來了便利。通過自媒體平臺，教師可以為學生提供個性化的作業輔導，實現師生和生生之間的互聯互通，強化家校溝通，提高學困生的轉化效果，為班級教學質量的均衡提升提供了可能。

【關鍵詞】小學數學 學困生 自媒體 轉化

班級里一位學生因為生病需休息一段時間，落下的功課需要適當輔導。在家長的要求下，我把每天的教學內容和一些學習要點進行適當的整理，并通過微信和QQ等自媒體發送給學生。學生有不懂的問題可通過自媒體向我請教。一來二去，學生竟然基本掌握了落下的功課。在驚嘆學生的自學能力之余，我也激起了運用自媒體輔助學困生自主學習的興趣。

自媒體是一個簡便易學、適應性廣、互動性強、信息傳遞快、門檻較低的操作平臺，已成為現代社會常見的交流工具。自媒體改變了學生的人際交往和獲取信息的方式。我通過對在校中高年級學生的調查發現，有98.3%的學生熟悉微信、QQ等自媒體，有78.4%的學生使用過微信或QQ等。自媒體平臺為家校、生生之間的互動提供了機會。在教學實踐中，我進行了借助自媒體促進數學學困生轉化的研究，得到了一些經驗。

一、增強家庭作業針對性，推行“套餐作業”

在教學實踐中，針對學生作業齊步走，效率低，缺乏針對性的問題，我通過QQ群給學生發送每日練習題，采取共性作業與個性作業靈活配置的辦法，推行個人“套餐作業”，即對學優生布置基礎作業和拓展性作業，對學困生布置基礎作業和補救性作業。學生遇到作業困難時，可以通過QQ或微信向教師求助。學困生完成作業后，及時反饋給教師。教師根據作業情況開展針對性指導，大大提高了學困生的作業質量和補差效率?，F在我開辟了每晚半小時的“求助在線”，學生的作業積極性得到極大增強，作業效果得到極大提升。另外，我通過自媒體平臺及時將學生的作業情況反饋給家長，幫助家長培養學生良好的作業習慣，讓家長將更多精力投入到學生的學習指導中。

二、增強課后輔導的有效性，實施“精準輔導”

學困生形成的重要原因是對課堂關鍵知識點不理解，造成知識鏈條斷裂。及時補上這一斷裂能有效促進學困生的轉化。由于學校教學時間限制，教師對學困生難以逐個輔導。我在班級QQ群中設立了“每日發布”欄目，每天利用課間時間，將當日課堂知識點進行系統梳理，對教學重難點進行二次示范，對一些比較抽象的知識點還自錄了輔導小視頻，將這些教學輔助內容及時推送給需要幫扶的學生，幫助學生將新知識點融入已有知識體系。例如在教學了“倍的認識”后，通過課堂作業，我發現有些學生對倍的概念還不能正確理解。在分析學生“卡殼”的原因后，我及時將學生的挫折點整合成3分鐘的輔導小視頻，并通過微信推送給學困生，同時提供習題幫助學生鞏固新知。當晚就有三名學困生將習題做好傳輸給我，大大提高了輔導效率。

三、增強課程知識的延展性，補充“微量元素”

數學教學要基于課程知識，適當融人數學文化，提升學生的綜合素養。由于地處農村小鎮，學生的數學閱讀資源十分有限。我組織學生開展必要的數學課外閱讀，還開展了“網讀”活動。我在微信平臺上開設了“數學小點心”“數學麻辣燙”等趣味閱讀活動，將收集整理的數學文化史知識、數學經典故事、數學小竅門、趣味數學、數學與生活等每天向學生推送。像數學小故事《數學天才高斯》《阿拉伯數字的來源》《祖沖之的故事》等都廣為學生喜愛，學生切實感受到了數學的神奇，學習數學的熱情被充分激發，一些家長也被“裹挾”著陪伴學生一起閱讀。

四、增強家校交流的互動性，促進“互聯互通”

針對農村留守兒童問題和一些家長雖然懂得數學知識，但是并不懂得如何指導學生學好數學的問題，我借助班級QQ群和微信平臺與家長展開家庭教育問題的溝通，接受家長的教育咨詢，并提出合理的家庭教育建議，贏得家長對教師的理解與支持。學生的良好習慣因為教師的及時肯定而得到有效強化，不良行為因為得到有效監督和提醒而及時轉變。家長之間也可以通過此平臺分享家庭教育經驗。我還通過自媒體平臺開展了成功的家庭教育案例公開征集活動，許多家長在群里發布了自己的精彩案例。

五、展示學生的精彩瞬間，推出“精彩速遞”

重塑學生學習的自信心是轉化學困生的一種內在動力。在微信公眾平臺上，我每天發布學生學習的精彩瞬間，以點燃學生的學習激情，樹立學生的自信。我利用課間巡視時間及時拍下學生的精彩表現，如學生的優秀作業、潛心閱讀的畫面、群體協作的鏡頭、課間嬉鬧場景等，然后分享給學生和家長。我還有意收集了幾名學困生的成功作業、與學生互動的鏡頭、課堂板演等照片，并制作成電子畫報發送給學生作為生日禮物，拉近了師生之間的距離，為學生接受教師的指導奠定了基礎。

六、加強學生之間的聯系，開辟“非誠勿擾”

學習是相互的，同齡人之間的交流更具有開放性和相似性。我引導學生自創“非誠勿擾”班級交流群。在群中，學生經常就自己的學習困惑、生活發現進行交流，從而實現共同進步。平時教師也要注意收集一些學生關注度較高的熱門話題，讓學生在交流與爭辯中提高認識。教師一般只需要在群中“潛水”，無須完全參與學生的交流，只是在學生交流不暢時出場，為交流把控方向。