談小學語文如何開展寫作教學

張素芳

摘 要：寫作是整個語文教學的一個重要組成部分，囊括了對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練，能集中地反映出學生的語文水平?？梢哉f，寫作教學質量的高低，直接影響著整個小學階段的語文教學效果。因此，教師應對寫作教學引起重視，通過多種途徑，提升寫作教學。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.012

對于沒有任何寫作經驗的小學生來說，寫作往往是令他們頭疼的一件事，很多學生逃避寫作，對寫作缺乏信心。因此，小學語文教師來要在突破學生的一些心理障礙的基礎上開展寫作教學活動。接下來，本文從幾個方面談一談如何在小學語文教學中有效開展寫作教學。

一、分析小學語文寫作教學中常見的問題

小學生對于未知事物有恐懼心理，缺乏生活經驗和素材的積累，往往提起筆來不知寫點什么。因此，很多初學寫作的小學生都會認為作文太難了，這恐怕跟他們定的標準較高有關系。一個初學寫作的小學生當然不能把自己的習作跟課本上的范文相比較，因此小學生要寫小學生水平的作文，這樣的標準更實際，更親切。

從表面上看，作文讓學生害怕，沒有自信，實際上背后的原因卻不盡相同。教師要找到背后的原因，幫助小學生放松心情，慢慢學會寫作，建立寫作信心。例如，有的小學生雖然敢寫，但文中卻有很多的錯誤（語句不通順，丟字、白字等），這樣的情況在初學寫作時較為常見。對于學習漢字沒多久的小學生來說，能夠敢寫就是很大的進步了，所以教師要多鼓勵，在鼓勵的前提下，幫助學生加以修改，避免其因這些問題而喪失信心。另外，如果有的學生反復出現這樣的問題，教師就要從學習態度或學習能力入手：態度的問題可以通過鼓勵談話等加以改善，而如果學習能力較差，教師就要盡力幫助學生提高。這樣，學生雖然領悟得慢一些，但是一直在進步著，作為教師應當充滿信心，耐心等待。

二、布置小學生水平的作文要求

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。這一情況，就需要教師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。教師要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。因此，從生活入手，是初學寫作的必經之路。例如，《我第一次……》，這樣的題目開放性很強，小學生在生活中總會有一些記憶深刻的第一次。教師可以啟發學生將這件事情的開始、發生和結果寫出來，再談談自己的感想。雖然是一篇很簡單的小文章，但由于童心的特殊角度，可讀性卻很強，是提高學生寫作自信心的好開始。另外，教師也要定期給學生留一些練筆的日記，幫助學生積累素材，逐漸提升寫作水平這就需要教師從思想和行動上重視起來，多鼓勵，多批改，在這樣的陪伴下，學生記日記的行為才能慢慢變成習慣，才會有美好的收獲。

三、重視寫作方法和技巧的傳授

寫作方法和技巧是寫作的基本規范，循著這樣的規范，作文才不會偏離主題，學生才會心中有數?？偟膩碚f，方法和技巧的傳授可以通過專門的時間進行講授，也可以在講解課文的時候，把課文當范文，引導學生自己去發現和總結。例如，在教學《大熊貓》一課時，我引導學生：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來?！痹诮涣鲿r，有的學生說：“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！蔽医又T導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，它給你的印象什么樣，給大家說說吧！”學生都有自己喜歡的動物，爭先恐后地發表自己的觀點。見時機成熟，我馬上啟發學生：“那么如果以后我們要寫一篇小作文來描述自己喜歡的動物，你有話可寫了嗎？”學生都大聲喊著：“有！”接下來，我再帶著大家一起研究這篇文章，讓大家注意文章的謀篇布局，提示他們以后寫作的時候可以模仿。學生一個個都信心十足，心里有了很大的把握。

四、通過擴展課文進行作文練習

在學習課文時，我們要抓住一切機會引導學生思考寫作問題，啟發他們掌握寫作的技巧。例如，我們在學習課文《世界多美呀》時，讀完：“它（小雞）啄呀啄呀，啄出一個小小的洞眼。它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！”我啟發學生：“小雞啄開蛋殼，它還可能看到什么，讓它覺得世界很美麗呢？”學生立刻展開想象的翅膀，去想象并說出他們認為最美的東西，最美的色彩。在他們七嘴八舌發言之際，我及時引導，告訴他們：“其實寫作并不難，就像剛才一樣，在寫的時候發揮自己的記憶力和想象力，用自己的語言將其寫出來，就是一篇小作文啦?！庇秩?，在學習兒童詩《小雨點》的時候，我及時引導學生對這篇小詩加以擴展，在讀熟背熟之后，我鼓勵他們：“小雨點還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個詩人吧！”別小看孩子們，他們編的詩有模有樣呢！如“小雨點，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花?！薄靶∮挈c，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花?！?“小雨點，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子?！本瓦@樣，學生順著課文的韻律和思路，一個個都變成了小詩人，在喜悅之中提升了寫作的信心，也感悟到了寫作的快樂。

總之，小學語文寫作教學是擺在每一位小學語文教師面前的重要任務。作為教師要沉著冷靜，及時了解每一位學生的寫作障礙并幫助其克服，同時利用一切機會教給學生寫作的方法和技巧，從學生比較熟悉的生活題材入手，降低標準，逐漸提高他們寫作的信心。另外，教師還要在課文教學中及時引入擴展寫作的方法，讓學生通過模仿學習寫作，提升信心。

參考文獻：

[1] 支請.童漫作文教學的實踐與探索[D]. 洛陽師范學院，2016.

[2] 馬秀梅. 淺談如何開展小學語文作文教學[J].學周刊，2012（4）：42.

[責任編輯 馮紅偉]