如何利用信息技術手段打造小學數學高效課堂

褚燕青

摘 要：打造高效課堂一直都是數學教師的追求。在信息技術時代下，信息技術的利用在打造高效課堂上有什么幫助呢？在備課中可以利用強大的網絡資源搜集所需要的備課素材；在課堂中可以利用生動形象的動畫、圖片創設愉悅的學習情境；在重難點的突破上可以利用信息技術形象生動的演示讓學生更加直觀地理解重難點；在練習中可以利用強大的網絡資源選擇適合的、多樣的習題進行練習；課外作業方面可以利用一些布置作業的軟件，讓學生在游戲中練習，并且做到分層練習；學生的評價也能借助網絡平臺，注重學生過程性評價和記錄。這一系列的使用，相信對打造高效課堂是有一定幫助的。

關鍵詞：信息技術；高效課堂；小學數學；網絡資源

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.068

當前，隨著新課程改革的不斷深入，現代網絡的不斷發展，如何利用好信息技術手段打造高效的課堂已經成為廣大教師必須研究的重要課題。下面筆者就談談自己對利用信息技術手段打造小學數學高效課堂的一點膚淺的認識。

一、利用網絡的強大資源做好課前備課，是打造高效課堂的基礎

備好課是打造高效課堂的基礎，一節課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預設，課堂上也會因為教師的調控力差而降低效率。網絡是一個強大的資源庫，教師在課前可以充分利用網絡進行備課，可以搜集觀看名師課堂實錄，可以利用網絡教研組進行集體備課研究，可以搜集各類典型案例、反思進行研究，可以利用網絡搜集課堂拓展延伸內容，做好課前的教材挖掘、教法研究以及預設課堂生成，為打造高效課堂打好基礎。

二、利用多媒體手段創設情境，導入新課，是構建高效課堂的開始

學生一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。課堂上要營造愉快的學習氛圍，讓學生學得輕松、快樂，使課堂活而不亂，緊張有序。在新課教學中，教師可以運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中參與到課堂學習中去。如在教學《分一分》一課時，我利用課件播放了一段“唐僧師徒分西瓜”的動畫故事：孫悟空先把一個西瓜平均分成2份，讓豬八戒取1份，豬八戒覺得拿1份太少了；孫悟空又把西瓜平均分成4份，讓豬八戒取2份，豬八戒還是覺得少；最后，孫悟空把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開心的拿了6份。啊……學生大笑了。我問：“豬八戒現在為什么這樣開心？”……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使他們主動參與到了課堂學習中，為打造高效課堂做好了準備。

三、利用多媒體手段突破教材重難點，是構建高效數學課堂的核心

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。如在《圓的面積》一課的教學中，學生對圓的面積公式的推導總是不能很好地理解，為此，我制作了一個動畫的課件，將圓平均分成相等若干等份，然后將它再平均分成兩份，通過動畫讓兩部分交錯拼好，將圓轉化為近似的長方形，這樣通過形象的動畫演示，讓學生一目了然地看清楚了長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑，很容易就理解了圓面積公式的推導，從而輕松地突破了本節課的難點。

四、利用強大的網絡資源，選擇、設計形式多樣的練習，為構建高效課堂提供保障

練習是數學教學的一個重要組成部分，是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學生能力，發展學生智力的重要途徑。課前，通過利用網絡強大的資源優勢，精心選擇形式多樣的練習，課堂中利用信息技術形象生動地展示，引導學生及時進行鞏固練習，避免了傳統教學中教師抄題、擦黑板的麻煩，大大節約了教學時間，為高效課堂提供了保障。

五、利用網絡布置彈性十足的課后作業，是高效課堂的特色

作業設計是教學設計中的基本環節，也是進行課程改革的重要載體。在現代信息技術時代，作業布置可以利用作業盒子、魔方格、速算盒子等一些趣味性的作業布置軟件，讓學生在游戲中練習，在競賽中練習，還可以給學生分層布置作業，讓各類學生都真正有所提高。如我校正在使用的速算盒子手機app，教師在手機上布置作業花不了幾分鐘，學生回到家打開手機就可以進行口算練習，而且學生完成作業提交后就能自動批閱。學生在班級群中還可以和同學進行PK，進行闖關練習，趣味性特別強。教師在布置作業時可以對班級學生進行分類，作業分層布置，讓優等生做一些拓展性的作業，后進生主要完成一些基礎性的練習，這樣，不同層次的學生就可以得到不同的提高。

六、網絡環境下的評價機制，是高效課堂的延伸

信息技術對學生的評價不是終極性評價，而是對學生過程性的評價，它是對于學生成長過程的考量。我們過去用檔案袋來收集學生的資料，評價他們，最多是收集一些學生的作業、試卷、作品、學期成績冊等，老師不好操作，也沒有一些過程性的評價。應用多媒體信息技術的評價易于操作，可以對學生進行全面的評價，不僅有學期評價，還有過程性評價，評價結果更加具體、全面、真實。如我們現在使用的學生綜合素質評價平臺，它包含教師對學生的課堂表現評價、每月一次的學生之間的互評、學生自評、家長評價等，還有學生得到的校內各種活動積分、考試成績積分、卷面積分等，學期還有教師對學生的階段性評價，最后生成一個對學生全面的評價結果。在這個平臺上，學生有自己的空間，空間可以師生互動、生生互動，可以記錄孩子的成長足跡。家長也可以隨時登錄賬號查看孩子在校的表現，加強了家校聯系，達到了家校攜手，共同教育的目的。

總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，不僅能激發學生的學習興趣，還為師生提供了豐富的信息資源，將學生從繁瑣的學習中解脫了出來，形成了合作交流、主動探索的學習氛圍，提高了課堂教學效率，使不同的學生在數學上得到了不同的發展。

參考文獻：

[1] 彭亮.運用現代信息技術構建小學數學高效課堂[J].時代教育，2013（10）：269.

[2] 韋福.利用信息技術打造小學數學高效課堂[J].當代教研論叢，2014（9）：64.

[責任編輯 房曉偉]