試論微課在高級技工班專業英語教學的應用

鄧晶晶

【摘要】隨著時代地不斷進步，新技術、新理念層出不窮，在教育行業新課改也得到了不斷地深化。微課屬于一種新型教學模式，近年來，受到了教育界人士的廣泛關注。于是，開展對微課在技工院校高級技工班專業英語教學應用的探究，將現代信息技術與專業英語教學進行有機結合，增強教學的實效性，為社會培養出高技能、創新型的應用人才。

【關鍵詞】微課 高級技工 專業英語 教學應用

一、引言

隨著經濟全球化步伐的不斷加快，社會對人才的要求也變得更加嚴格，不僅要求學生具備扎實的專業理論知識，而且還應具備較高的素養，能夠適應社會的發展。根據學校實際情況和現狀，轉變傳統的教學思路，改革創新技工院校高級技工班專業英語教學模式是形勢要求。近年來，隨著信息技術地日益普及，網絡走進了各行各業中，微學習模式也出現在了人們的視野中。在很多技工院校課堂中，微課正在以一種全新的教學方式出現在教學活動中。教育主管部門每年都舉辦微課大賽，對成績優異的師生給予獎勵。此外，各地教育主管部門也在積極推動微課的設計、開發與應用，旨在為學生的課堂注入活力。處在這種背景下，技工院校高級技工班英語教學與微課的有機融合，一方面可增強對學生的專業英語能力的提升，另一方面也能調動學生學習的積極性，學習的效率將會大大增強。

二、微課具有的基本特征

1.簡明扼要。微課顧名思義就是通過一段視頻，將教學內容中的某一部分對學生進行細致地講解，一般控制在十分鐘左右。在微課中省去了一些繁瑣而又不受學生歡迎的內容，力求做到簡潔明了，突出重點。由于具有針對性，對某一具體的內容進行講解，學生愛聽，掌握起來也比較容易，深受學生歡迎。

2.重點突出。由于微課只針對某個知識點或者某個教學環節、要重點掌握的內容進行講解，所以，一堂課微課的教學目標比較明確，學生理解和掌握起來也相對容易。

3.資源多樣化。微課主要是運用相關視頻軟件，比如PPT、音像視頻等，將教學中的重點內容采取多樣化的方式呈現出來，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓學生較好地掌握專業知識。

4.方便隨時學習。微課的學習靈活性高，學生不僅可在課堂上觀看老師所準備的微課視頻，對于沒有聽懂的內容，也可在課余時間進行消化，而且不會浪費太多的時間，學習的效率有了很大的提高。

三、技工院校專業英語教學現狀

1.學生學習的興趣不濃厚?？v觀各技工院校的學生，不難發現他們的英語底子薄弱，加上學習方式不恰當等因素的影響，學生的英語水平是比較低的，很難跟上老師的教學進度，學生的厭學情緒較為嚴重，對英語學習也產生拖拉懈怠心理，極大地影響了英語教學的成效性。

2.教師專業知識更新慢。目前，教師中不少英語教師守舊，與時俱進和創新意識不強，主動學習欠缺。隨著新技術地不斷出現，英語知識也不斷更新，教師若沒有及時更新自身的專業知識儲備，是很難勝任教學工作的。

3.考核方式單調。在英語考核方面，很多技工院校仍采取傳統的考試方法，即期末英語教師出一份試卷，里面包含本學期所學的一些重點語句翻譯、閱讀理解等內容，題型也幾乎是固定不變的，這種考核模式很難將學生對知識的理解能力測試出來，學生對英語的實際應用能力也單憑一張試卷是很難體現出來，嚴重制約著學生的英語學習效果。

4.教學方式滯后。在英語教學中，很多教師仍采取傳統的教學模式，只對文章中的一些重點句子進行分析，講解枯燥的語法知識。隨著科學技術的不斷發展，多媒體等現代技術得到了廣泛應用，但我們的教師對現代技術的應用卻極少，對資源的應用也只是停留在表層，這種現象不僅不能調動學生的學習積極性，而且還會使學生對英語的學習失去熱情，學習效率可想而知。

四、微課在技工院校專業英語教學中的應用

1.課堂教學。微課作為一種教學視頻，它可以靈活運用于課堂教學過程中，例如教師在講解某一重點難點時或者對學生進行課外延伸時都可加以使用。微課的出現，使得原本枯燥的英語課學習變得更加生動形象，深受廣大學生的歡迎（高級技工班的學生更喜歡微課教學）。

（1）便于復習。在進行英語知識復習中，教師可按照教學相關要求，將一些重點知識制作成視頻影像——微課，讓學生在課后抽時間觀看，將課堂內所學的知識加深理解，不管是詞匯或者一些核心內容都可采取微課的方式展示出來，更好地幫助學生對知識的理解和掌握。

（2）導入新課。在進行新課教學中，教師也可選擇一些圖片或者音頻、動漫將其作為新課的導入材料，以此吸引學生的眼球，讓學生產生濃厚的學習興趣。

（3）難點教學。對于一些英語語法知識或者很難理解的句子，若采取傳統的教學方式，教師講解起來很費勁，學生理解起來也比較困難。因此，通過視頻、圖示、動漫等方式可將難點內容直觀地呈現在學生面前，加深學生對知識的理解。

2.自主學習。微課的出現也是順應時代潮流，作為一種在線教學視頻，微課被廣泛地應用于各校在線學習中。很多教師也將自己制作的微課上傳到網絡上，不僅可讓學生及時學習，而且其他地區的教師也可借助互聯網這一媒介了解其他教師的教學方式。微課應用于技工院校高級技工班專業英語學生的自主學習上具有很多的優勢：

（1）微課簡短扼要。與其他學習資料相比較而言，微課由于具有短小精悍的優點深受廣大學生的歡迎。微課將學習內容劃分成小部分，學生可利用課余時間對自己的薄弱環節進行逐一攻破，也能體會到英語學習的樂趣。

（2）學習方式靈活多樣。選擇微課模式進行學習，學生不受時間、區域的限制，可利用自己的閑暇時間進行學習。學生的自主學習性也會得到一定的培養，通過一段時間的實踐和檢查，學生的英語水平也會得到質的飛躍。

（3）適合不同程度的學生學習。技工院校的學生英語水平參差不齊，微課的出現可以解決學生水平上的差異問題?？刹捎梦⒄n視頻可以反復播放，不同程度的學生可以根據自己的學習情況選擇適合自己的視頻觀看。他們可以針對自己學習中的問題更有效率地學習。這樣，對于基礎較差的學生，其選擇性就更強，而不像在傳統課堂上，老師不可能反復講授某一內容，就算沒有聽懂，學生們也大多不好意思提出問題。

3.有利于教師的發展。微課也是教師專業發展很重要的資源。由于專業英語知識的更新非常迅速，專業英語教師需要不斷補充新知識才能更好地勝任教學工作。

（1）有效促進教師專業能力發展。教師可以通過設計和開發微課，在教學中發現自身問題，進而分析問題，想辦法解決問題。在這一過程中，通過教學反思，能有效促進教師的專業能力的成長。

（2）加強教師使用現代信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、動漫、剪輯、計算機、互聯網等多項技術。教師在制作的過程中，其使用信息技術的能力能夠得到較大的提升，從而促進教師學科教學與信息技術的整合能力，使其教學綜合能力得到提高。

（3）資源共享，加強教師之間的交流學習。教師可以借助互聯網，觀看國內外其他教師制作的微課視頻，進行資源和教學方法的積累、分享和交流，具有了國際視野后，通過向同行學習，專業英語教師可以不斷學習、不斷實踐，不斷成長。

4.應用效果分析。在進行問卷調查前筆者對本校某班 2015—2016 學年度第一學期應用微課教學前后的兩次英語成績進行描述性分析，學生的成績分析如下表1所示：

應用微課前后學生成績分布對比圖

表1所示，該班級在應用微課前后的英語成績有進步，尤其在數據統計中發現，分布在 80～90 分之間的人數明顯增加，學生應用微課前的英語成績在該成績區間內有 13 人，應用微課后的期末成績在該區間內有增加至 21 人。筆者認為我們應該有階段性的對微課教學效果進行總結與分析，以便更好地提高微課教學效果，提高教師教學能力，推動教師專業發展，促進學生成績長足發展。

五、結束語

近兩年來，我們通過微課這一新穎的教學手段，透過其應用，極大提升了教育教學質量，使學生感受到學習的樂趣，教學質量顯著提升，教學效果超預期的好。為培養出更多具有良好專業英語應用能力、適應社會需求的高素質、實用型高技能人才，必須進一步深化技工院校（特別是高級技工班）專業英語課堂教學模式的變革和創新，才能更好滿足社會需求，更好地為國家經濟經濟建設服務。

參考文獻：

[1]萬鐳.淺析微課在高職英語教學中的使用[J].電子制作，2015， 07.

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