共謀轉化策略 提高學困生的英語水平

陳呈

【摘要】我們農村中學的初中生由于小學普遍不重視英語教學，甚至有的村小學根本就沒開英語這門功課。到了應試教學的初中，學生發音不準，語法不通，詞匯儲蓄少，這些短板就顯現出來了，所謂的學困生就不可避免的出現了。新課程核心理念是“為了每位學生的發展”，這就要求教師要面向全體學生，注重素質教育，因此，我們英語老師要采取有效的轉化策略，責無旁貸從心里疏通到學習指導，培養他們學習英語興趣，找到學習英語的方法，體驗學好英語的成功感，讓他們經過老師授之以漁的精心、耐心指導，學生的持之以恒的努力，使學困生的轉化那就是順理成章的事情了。

【關鍵詞】初中英語 學困生成因 轉化策略

英語教學歷來就是我們蘇北的洼地，而農村初級中學更是學困生重災區，我經過調查研究發現，其學困生形成原因大概有這幾個方面：一是學生基礎不牢，水平參差不齊，有自身的智力和情感因素，學習方法不當、學習環境不佳和學習習慣不好等因素，缺乏學習英語的興趣，缺少學好英語的信心；二是英語教師良莠不齊，有一部分是代課教師，還有一部分是改行半路出家的，沒有經過高等學府的專業訓練，還有憑著經驗，跟著感覺走，課堂上腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，教學效果低效；三是家庭有的對孩子過分溺愛而放任自流，另一部分是家長由于長期在外務工，對孩子缺少關愛。為此，我們在分析學困生的成因，抱著愛心、精心、耐心、信心，去有的放矢的、靈活多變的采取各種有效轉變策略，對學生的學習動態跟蹤調查，精心進行課堂創新設計，使學生漸漸地養成學習英語的好習慣，相信這部分學生能夠“脫貧致富”，躋身優秀生的行列，提高學困生的英語成績，從而提高英語教學質量。下面就轉化有效的策略談談自己的看法，供同仁們一起切磋。

一、加強“學困生”的心理疏導

走進“學困生”的內心世界，做他們的良師益友。英語學困生普遍因為成績差，自卑感重，由于老師平時的批評、歧視，加之班級其他學生的冷落，學困生不愿與人交流，有種孤獨無助的感覺，導致他們上課不專注聽講，有的導致精神恍惚，有的人在曹營心在漢，有的偷看大書，玩手機，甚至頂撞老師，成為雙差生。為此，我們老師要靜下心來，認真分析學困生的個性、興趣愛好、學習習慣的不同點，老師要本著“治病救人”的方法，有針對性的采取應對措施，加強學困生的心里疏導。例如，例如我們班有個男生，平時少言寡語，著裝邋遢，象離群孤雁一樣，上課時明顯走神不在狀態，每次考試都是班級倒數幾名，為此，我放下師道尊嚴的架子，用父母般的愛與之談心，發現他的父母都長期在遠方的城市打工，由年邁的爺爺照顧，可是最近最近爺爺病了住院了，每到放學后，他不得不去醫院照顧爺爺的起居，幼小的心靈承受巨大的家庭壓力，導致他無心學習，我為了幫助他，我經常帶著同學們一起去醫院看望孩子，一方面以朋友的情感認真輔導他落下的知識，由于他心靈得到了溫暖的陽光，臉上也有了笑容，也能和同學情感交流了，成績也得到迅速地提高，我由衷感到欣慰。

二、培養學生學習英語的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f興趣是最好的老師，是學習的源動力。要想培養學生熱愛英語，學好英語，就要創造一個輕松愉快地學習氛圍，動靜結合，同時采用靈活多變、豐富多彩的教學手段激發學生學習英語的興趣，讓學生寓樂于學。積極鼓勵學生，使學生感到成就感，對回答問題正確的同學我們可言借助于同學們的掌聲激發學生的興趣，或者用激勵的話語加以表楊。其次要對學生采用啟發誘導地授之以漁，不僅使學困生想學，而且會學，傳授給他們科學的學習方法，讓他們觸類旁通，舉一反三。

三、老師要轉變理念運用新的教學模式

從老師的自身看，一要轉變英語教學理念，才用先進教學模式——協同模式，以三案教學（導學案、檢測安、誦讀

案）為引導，克服以教師中心，實施主體教學，倡導學生“我自主、我參與、我思考、我快樂”的思想，打破教師的“話語霸權”，實現講堂變學堂，教師變導師，灌輸變探究，讓學生成為唱戲的主角，特別要讓學困生有表演的舞臺，展示的機會。二要用愛心和責任區對待學困生，對他們的學習落后要有耐心和包容之心，千萬不要以成績高低論英雄，而是看他們的學習態度是否轉變了，方法是否對頭了，每次周練、月考、期末考試是否進步了，進步多大？如果進步了老師不要吝嗇贊美之詞，如果停滯不前或者落后了，要在精神方面加以安慰，幫他們尋找失利原因。再次采取因材施教、分層教學，對英語學困生要適當的降低難度，采取課后單獨地輔導學困生，讓他們盡快地趕上全班學習英語的速度，必要時成立學生互助合作小組，和一些英語優秀生結對子，讓優秀生傳幫帶，讓學困生在和諧的團隊中找到溫暖，找到友情，找到學習英語的快樂，找到學好英語的奧妙，讓學困生徜徉學習初中英語的海洋中，享受學習英語之樂。四發揮教師個人魅力，構建良好的師生關系，尊重、鼓勵學生，關注全體，不偏愛學生；師生換位思考，促進雙方相互理解；師生真誠交流，教學相長，這些都有利于對班級學困生的轉化。

四、做好家長與任課老師的溝通工作

學困生的不是一朝一夕形成，由家庭原因，也有學校原因，所以面對學困生的轉化，要制定好家長和任課老師聯動策略，老師對學困生的轉化要做好家訪工作，向家長匯報孩子在校的生活、學習狀況，并對家長在教育孩子方面提出一些合理化建議，家長不要缺席難得了解孩子的家長會，多與英語老師溝通，激發孩子學習英語的激情，使孩子步入優等生的行列。

總之、轉化學困生不是一蹴而就的事情，要求我們的英語老師、家長要有耐心、愛心、細心，信心，持之以恒的齊抓共管，使英語學困生早日變成優等生。

參考文獻：

[1]何芳.轉化后進生的理論與方法[M].北京：知識出版社，2001.