高中英語教學中發現學習的應用

彭丹丹

【摘要】隨著素質教學的不斷深入，對于學生在英語學習上的自主能力，也成為了很多英語老師教學的目的。傳統英語教學中，講究背誦記憶的方法，變得越來越不適合當下的課堂教學環境。所以，為了改觀傳統課堂的教學印象，調動學生在學習過程中的積極性，在英語教學中應用發現學習的教學手段，已經成為了很多英語老師的不二選擇。

【關鍵詞】高中英語 發現學習 應用策略

發現學習是指學習的主要內容未直接呈現給學習者，只呈現了有關線索或例證。學習者必須經歷一個發現的過程，自己得出結論或找到問題的答案。在當下的高中英語教學中，不僅要讓學生掌握相關的知識技能，還要幫助他們活學活用，增強學生在應對知識時更具靈活性。

一、情景式發現學習法

在教學中，首要的問題，就是如何幫助學生建立一個良好的學習興趣。這一點，在英語的教學中，更為重要。老師在教學中，需要讓學生明白，英語不僅僅是一門功課它更是一種語言，幫助學生進行交流的工具。在調查中發現，很多學生對于英語學習，甚至有一種恐懼的感覺，究其原因，還是老師在教學中過于強調了英語學習的學術性，沒有引導學生進行興趣上的深入。所以，為了改善課堂環境，老師可以利用情境創設的手法，幫助學生進行發現學習。這樣一方面可以使老師的教學手段更為靈活，另一方面，還可以幫助學生大小英語學習的恐懼感，在愉悅的環境中進行學習。

例如，在學習“The million pound bank note”這一篇課文的時候，由于文章取材自Mark Twain的優秀小說《Millions of pounds》，其中涉及很多精彩的情節。所以，老師為了讓學生進行發現學習，不妨就采用戲劇排演的方式，讓學生進行情景式的學習。像在第一幕第三場的時候，老師可以引導學生根據教材上給出的內容，對文章進行適當的改編，同時在對話臺詞里，將教學任務中涉及的詞匯、語法和句型穿插進去，像定語從句以及固定短語turn to 的用法，疑問詞+do you think/believe/expect+句子的其他成分等內容，都可以運用進去，幫助學生進行很好的自學?？梢哉襾砣瑢W，其中兩名同學扮演年老而又富有羅德里克和奧利弗兄弟，另一名同學扮演美國落魄商人亨利，在表演的過程中，學生可以加入自己的想法。比如說當亨利走在街上的時候，作者只是用“penniless”來形容他，學生在表演的時候，可以用自己的思維來對人物形象進行豐富，比方說邊走邊唱著“Im very hungry，I was very poor”的歌謠，來表現情景劇中的俏皮感。

二、討論式發現學習法

作為一門語言，英語在成為考試內容之前，首先是一門用作交流的語言。但是，由于我國的語言環境，使得高中生在平常接觸不到太豐富的英語環境，自然而然的，在英語發現學習的過程中，也難以受到良好的學習效果。所以，為了鼓勵學生積極的投入到英語的學習中，老師可以引導學生在課堂上，利用討論學習的方法，來對教學任務進行多角度的探討。這里老師需要注意的一點就是，在課堂上，不要過于強調自己的存在感，要將主動權交由到學生的手中，讓他們強化自己在課堂上的主體感覺，這樣才能更為積極的進行討論交流，達到發現學習的目的。

例如，在學習“The power of nature”這一章節的內容時，老師就可以通過教材上給出的一些語法內容，來幫助學生進行積極的討論研究。在詞匯學習階段，老師就可以利用兩個相似的詞匯，來幫助學生進行發現學習。這里舉個簡單的例子，像“diverse”，指多種多樣的；不同的，這個詞是個形容詞，但是稍加變形，成為“diversity”后，就成了名詞，意思是指多種多樣，多樣性，看似意思相近，但是學生在發現學習的過程中，就會明白二者的區別，在討論中，借助短語“a great diversity of methods”也能對兩種詞匯的用法加以區分。同樣的，在詞句語法的學習中，比如說“vary in/on”，指“在……方面不同”；而“vary from ...to ...”，則是指“從……到……不等”，在討論中，大家可以對這些形式相近，內容不同的短語進行對比分析，讓學生主動發現不同之處。

三、聯想式發現學習法

大家經常在學習中說起的“活學活用”，其實在很大程度上，就是在指聯想式的發現學習法。這種方法在課堂上的應用十分的廣泛，既可以對老師教學的內容進行補充，同時還可以幫助學生的思維進行拓展，讓學生自主、積極的投入到學習中來。在高中英語的教學中，老師可以選取一些適當的教學內容，通過引導，讓學生進行聯想式的學習，這樣既可以對教材任務上的要求進行深入，還有助于學生知識結構的形成。

這里同樣拿“The power of nature”這一章節的內容來進行舉例。比如說，在詞匯的學習中，可能很多學生會感覺到困惑，這樣的原因一方面是因為基礎知識不夠牢固，另一方面也是因為老師在教學中過于強調學生的記憶能力。利用聯想式發現學習的方法，可以讓師生間形成良好的互動。例如，“appoint”這個詞匯，常用的結構是“ppoint sb. to a post”，派某人擔任某職。在課堂上，老師可以鼓勵一些學優生對這個詞匯進行聯想，像“appointment 約定；約會”。進而聯想出“makean appointment with sb與某人約會”，或者是“break ones appointment 違約；失約”。在學優生進行聯想拓展的時候，老師對學困生也要給予相應的照顧，一方面幫助他們分析詞匯的結構，另一方面，督促他們動手記下這些拓展的內容點，及時的進行回顧。這樣的課堂環境才能促進大家的共同進步。

總而言之，對于高中生來說，英語學習占據著重要的地位。不僅僅是高考，在以后的社會生活中，它對于一個人的幫助，也是無法估量的。所以，學生在學習中，要理性看待英語這門功課，采用發現學習的手法，來進行積極的拓展，有效提高發現學習的能力。

參考文獻：

[1]蘇曉昕.發現學習在高中英語教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2015，04：211-212.