淺析高中英語課堂教學中跨文化意識的培養途徑

楊鳳清

【摘要】培養學生的跨文化意識能夠提高學生的英語交際能力，促進學生的全面發展。本文主要以高中英語課堂教學中的跨文化意識的培養為主要內容，結合實際，首先分析了當前高中英語課堂教學的現狀，然后詳細闡述了從何種途徑實現這一目標，提高高中英語課堂教學質量。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 跨文化 意識 培養

高中英語課堂教學是學校教學的重要組成部分，既能拓展學生知識面，也豐富學生的文化內涵。但是，目前我國高中英語課堂教學的現狀并不樂觀，尤其是并不重視培養學生的跨文化意識，這并不利于提高學生的綜合語言學習能力。鑒于此，高中英語教師應當重視轉變教學理念，創新課堂教學，從而將跨文化意識滲透到課堂教學中。

一、目前高中英語課堂教學的現狀

我國高中英語教學由于受到外界環境的影響，教學質量并不高，而且更多學生只是把英語作為高考考試科目，并沒有真正認識到學習英語的主要目的。另外，由于長期受到應試教育模式的影響，很多英語教師也不注重通過英語課堂教學提高學生聽說讀寫綜合語言運用能力和文化素養，致使英語課堂變得枯燥、單一。從整體上看，英語課堂教學的現狀并不樂觀。但是隨著我國新課程標準的深入實施，高中英語課堂教學新理念和新模式也逐漸受到諸多高中英語教師的關注，而且跨文化意識培養這一理念也被提出并受到重視。所謂跨文化意識是指在了解本國文化內容的基礎之上，能夠理解其它國家的文化現象以及文化沖突問題。但是就目前而言，高中英語課堂教學中的跨文化意識培養現狀也不樂觀。一方面，因為很多中學教師自身的跨文化知識限制，也沒有認識到通過課堂教學培養學生跨文化意識的重要性。另一方面，高中英語的文化教學不夠深入，只停留在表面。另外，還有一項最重要的影響因素是有些高中英語課堂教學中的文化知識與學生的認知水平不一致?？傊?，教師要深入教學，創建出一套完善的教學體系，以培養學生的跨文化意識。

二、在高中英語課堂教學中培養學生的跨文化意識途徑

1.充分利用教材中的文化資源。培養學生的跨文化意識不能脫離教材，也不能脫離課堂。換言之，教師要重視從教材入手，挖掘教材中的文化資源，并結合實際內容創建文化氛圍濃厚的課堂，從而使學生受到文化的熏陶，并最終達到培養學生跨文化交際意識的目的，提高了學生的文化素養和分析問題、處理問題及合作創新能力。

例如在Festivals around the world一節的學習中。該單元主要是以節日為話題，對各種節日的意義和由來進行詳細的講述，主要目的是讓學生了解到更多的節日，并進一步拓展學生的知識面，培養學生的跨文化意識。在課堂的開始，教師可以讓學生以小組為單位開展學習。先讓學生介紹世界上最_______的節日。（Let me introduce the most ______festival）為話題展開討論，再讓學生分工合作、搜集相關資料，以完成話題討論。教師可以讓學生進行展示，派代表介紹有關節日的特色、由來等。同時教師還可以讓學生展示一些具有特色的節日物品，以增強課堂的學習氛圍，從而讓學生在輕松、愉悅的課堂中得到跨文化意識的提高。另外，教師可以有意識地結合教材，進行中西文化的對比，從而將跨文化滲透在課堂教學環節中。例如在English around the world的學習中，教師可以先通過播放世界各國人說英語的不同口音錄音，來讓學生進行猜測具體是哪國的英語口音，這樣學生不僅能夠增強課堂的文化學習氛圍，還能夠充分調動學生學習的積極性。最重要的是還能夠讓學生了解到不同的國家文化，從而豐富學生的文化內涵?？偟膩碚f，教師應當重視利用教材，并善于發現教材中的文化內容，以此為基礎開展高中英語課堂教學，從而培養學生的跨文化交際意識，提高學生的文化素養。

2.重視角色模擬教學模式。所謂角色模擬是指教師按照教材的要求，通過開展演講、表演等方法，達到學習目的的教學方式。這有利于創設課堂情境，提高學生學習英語興趣。為此，英語教師要重視結合課堂教學和角色模擬方式，創新課堂，提升英語課堂的生動性和趣味性，從而提高學生的學習效率。

開展角色模式教學的前提是教師能夠準確把握教學內容，并能夠以學生為中心，調動每個學生的學習積極性。例如在 The Million Pound Bank Note的學習中，教師就可以采用此種方法。在活動開始前，教師可以讓學生根據自身的興趣、愛好選擇文中角色，并設置不同的對話場景。比如說 in a tailors shop； in a barbers shop等。之后，讓學生以小組為單位開展多人的對話模擬訓練。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠活躍英語課堂。但是，教師要合理引導學生參與課堂活動，組織他們分析不同角色，密切合作并創新地進行模仿和表演。開展這樣的角色模擬教學活動，既能讓學生在接近真實的語境中感受到不同國家的文化差異，也能夠活躍學生的思維。另外，為了增強課堂的生動性，教師也可以借助多媒體等網絡教學。讓學生充分了解課文內容，開展課文復述活動，也可讓學生自由選擇角色，從而讓學生感受到國外的文化習慣和語言習慣，并最終達到培養學生跨文化意識的目的。由此可見，高中英語教師應當重視采用新穎、靈活的教學方式，增強角色模擬教學模式的生動性和趣味性，并使學生在輕松、愉悅的學習中感受到文化差異，以提高學生的文化接受能力。

3.營造良好的文化學習氛圍。意識決定思想。意識的培養并不能夠一蹴而就。而且只憑借課堂有限地的學習時間很難達到對學生深層次教育的目的。為此，教師不僅要重視課堂教學，還應當充分利用課下活動，為學生營造良好的文化學習氛圍，從而學生接觸到更多的跨文化知識，并最終將跨文化意識深入到學生的思想意識中。

例如在完成課堂學習后，教師可以給學生布置一個課后活動任務，以促使學生深入了解更多有關講英語國家的文化。并盡量要求學生能夠以小組為單位完成課題任務的探究，這樣既能培養學生的合作意識，也能促進學生的自主學習。最重要的是學生在了解各國文化知識的過程中，就能夠明白本國文化與別國文化的差距，形成原因等知識，從而能夠更加理解他國的文化行為。之后，教師可以利用網絡平臺和課堂給予學生足夠的交流空間，相互展示各小組探究成果，從而拓寬學生的視野。另外，教師也可以組織演講比賽、辯論賽等活動，讓學生針對某一種文化現象進行討論，使學生能夠更加深刻地意識到文化差異?；蛘咭部梢耘e辦英語角、英語沙龍等課下組織，以方便學生交流，從而使學生在無意識中認識到不同文化現象?？偟膩碚f，在新課改的背景下，高中英語教師應當積極創新教學方法，并結合學生實際，營造出良好的文化學習氛圍，從而充分調動學生的學習積極性，完成在英語課堂教學中培養學生跨文化意識的目標。

三、總結

綜上所述，培養學生的跨文化意識是一個長期的過程，教師要做好充分的準備，以突出學生主體為指導原則，結合教材內容、網絡資源等充分英語課堂，使學生了解到更多的跨文化知識。尤其要重視從充分利用教材中的文化資源、重視角色模擬教學模式、營造良好的文化學習氛圍三個方面入手，激活英語課堂，并提升英語課堂教學質量，從而真正提高學生的跨文化意識。

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