翻轉課堂在初中美術教學中的實踐與探索

田濤

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，傳統教學模式已經不能滿足學生的學習需求以及社會對人才的要求，改變單一、枯燥的教學模式迫在眉睫。初中美術教學存在學習模式呆板、束縛學生個性發展等問題，翻轉課堂可以很好地解決這個問題。主要研究翻轉課堂在初中美術教學中的應用，并提出一些有針對性的建議。

關鍵詞：翻轉課堂；初中美術；實踐與探索

翻轉課堂也被稱之為反轉式教學模式。美術教學在初中課程中有著獨特的一面，主要是因為美術有著不同的教學要求和特

征，比如教學技法、欣賞教學等，這些專業性的教學內容需要新的教學模式，才能在一定程度上提高課堂教學效果。美術教學屬于動作性質的教學，因此初中美術教學更需要實際的動作訓練，從而掌握美術的技術要領。

一、運用微視頻開展翻轉課堂

微視頻主要是以視頻片段的形式展示教學的重難點，微視頻的時間一般在10分鐘左右。微視頻的特點是可視性較強、短小、內容精湛。因此，美術教師應努力掌握微視頻的教學特點，將微視頻技術融入美術教學中。在初中美術教學過程中，教師可以通過實時錄播的形式向學生展示美術技巧，讓學生生動形象地看到創作美術作品的動作。微視頻可以反復播放，因此微視頻可以在一定程度上滿足不同類型學生的學習需求。運用微視頻的教學方法，還可以營造和諧的教學氛圍，使學生快速進入課堂。

微視頻在許多教學實踐中都有應用，是一種基于互聯網技術的教學視頻平臺。在制作微視頻的過程中可以發現，微視頻的制作成本相對較低，在一定程度上可以節約時間，制作過程也相對簡單，只需要教師有簡單的處理信息能力。由于微視頻是對重難點進行講解，因此在播放過程中，如果遇到學生不懂的問題，教師可以隨時暫?；蚍磸筒シ?，從而提高學生的學習效果，使學生真正掌握知識內容。

二、翻轉課堂在初中美術教學中的實踐

1.課堂前的教學實踐

美術不同于其他學科，它有著自身獨特的特點，而翻轉課堂可以將美術教學的特點淋漓盡致地表現出來。課堂之前的學習在翻轉課堂教學模式中有著至關重要的作用。在教學之前的實踐中，允許學生自行選擇學習的時間與場所，比如室內美術館、室外田野等。供學生選擇的學習工具也多種多樣，比如書籍、網絡、視頻等。翻轉課堂的教學模式與傳統教學模式相比，更加適合初中美術的教學特點，具有靈活和隨機等特點，能在一定程度上發揮學生的自主學習能力，不斷提升學生的個性化發展。

2.翻轉課堂的實踐

在正式進行翻轉課堂時，教師要對全班學生按照學生的興

趣、性格、學習情況進行分組。小組成員之間可以相互對微視頻進行點評，當有不同意見的時候，教師要回放微視頻供學生思考。在回放過程中，小組成員再次思考同樣的問題，如果還是不能解答，教師再及時幫助。在小組成員相互討論的過程中，教師要允許小組成員之間存在不同的聲音，這樣才能真正體現初中美術個性化發展的要求，在一定程度上提高學生的美術邏輯思維能力。

其次，教師要將學生的作品提前歸納篩選，挑選幾張學生的練習作品拿到課堂進行講解。這些作品有可取之處，也有不足之處，通過學生交換意見，最后由教師統一進行講解。翻轉課堂的精髓就是讓學生自由發揮，通過刺激學生的求知欲讓學生積極地投入到學習中，從而在一定程度上提高學生的辨別能力以及鑒賞能力。在教師幫助學生進行相關講解之后，學生要對課堂的知識做一個總結，包括知識點的掌握情況以及疑惑解答情況等，從而提高自身的創作水平。初中美術教學要充分展示學生的個性特點，美術雖然是藝術的一種，但美術也是個性的集中體現。

3.運用多種手段提高翻轉課堂的魅力

隨著信息技術的不斷發展，美術教師要充分利用多媒體的視聽效果，努力營造和諧的課堂氣氛。教師可以讓學生以小組為單位，通過競賽的方式了解課堂知識。為了取得好的成績，學生一定會花費大量的時間和精力準備知識。除此之外，教師還可以組織辯論會，以辯論的形式擴展初中生的美術知識。通過這樣的方式，使學生認識到翻轉課堂的魅力，給予學生足夠自由發揮的時間與空間，從而在一定程度上使學生掌握既定的學習內容，提高學生的欣賞能力以及美術能力。

翻轉課堂較傳統課堂有一定的挑戰性，即翻轉課堂重新定位了師生之間的關系。在轉變關系的過程中，教師要明確自己的角色與任務，這在初中美術教學中顯得尤為重要。翻轉課堂在一定程度上是互聯網的產物，初中美術課程作為一門實踐性很強的課

程，需要教師運用翻轉課堂的優勢與傳統教學模式結合，從而有效提高初中生的美術技巧，提升學生的藝術個性。初中生是祖國的未來，教師要承擔起培養學生的任務。只要教師運用科學合理的教學模式，定會對美術教育貢獻力量。

參考文獻：

[1]宗軾.基于“翻轉課堂”模式下的高中美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014（9）.

[2]陳婷.基于微課程支撐下的高中美術翻轉課堂教學策略研究：以“設計”模塊為例[D].廣西師范大學，2014.

編輯 范昕欣