新課程理念下信息技術有效課堂教學初探

肖娜娜

摘 要：信息技術教學以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以提高學生綜合素質為目標。通過信息技術課程的學習，學生可以具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。逐步培養學生信息素養和學習興趣，讓學生掌握信息技術的基本知識和技能，把信息技術作為終身學習和合作學習的手段，為適應未來信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

關鍵詞：信息技術；有效課堂；創新

作為一名信息技術教師，如何把信息技術知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習信息技術，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗。下面談談我在信息技術課堂教學中的幾點做法：

一、優化方法，培養興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。教師常常把信息技術學科當作普通學科去教，采取“教師講，學生聽”的方式，注重知識卻忽視了技能，教學中沒有充分發揮學生的主體作用。作為信息技術學科的教師，應該多鉆研新的理論和方法，從而更好地指導教學實踐；應采用形式多樣的教學方法，如任務驅動法、講授法、分層法等，并深入挖掘各種教學方式的內涵。同時，教學方式應是活潑的，信息技術在中學階段不是以學習專業知識和理論為主，而是重在掌握技能和新的思維方式，因此，教師需要在教學藝術的提高方面下工夫，讓學生在寬松、自主的學習環境中進行知識的探究性學習。教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

二、情境教學，聯系生活

課堂教學需要預設，但更需要情境的不斷生成，如果沒有可生成的資源，課堂雖看似嚴謹但缺乏活力。沒有情境的課堂必然是僵化和缺乏生命活力的。課堂情境需要教師立足生活實際，才能激發學生學習的興趣，才有助于學生精彩有效的生成。

三、任務驅動，自主創新

任務驅動法，關鍵就在培養學生的自主學習能力和創新能

力。在任務驅動教學中，可以有意識地將任務情境與生活實際需要相聯系。在信息技術課堂教學中，可以設計形式多樣的任務，如利用畫圖軟件在教師節、母親節或婦女節等節日，讓學生設計一份電子賀卡；在Word教學中完成一張相應主題的小報設計；在Excel教學中完成一份以數據分析為探究任務的調查報告等。通過信息技術與身邊資源的有效結合，進一步培養學生運用信息技術的素養與能力。信息技術課其實就是為學生的創新教育提供學習環境，教師組織得好，學生積極動手參與，就可以把學生的創作欲望發揮得淋漓盡致。

四、小組合作、探究學習

“小組合作學習”的主要特征是“合作研究”，即為學生的主體發展提供良好的氛圍和條件，它是以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為依據的教學策略體系。這種形式增加了學生獲取信息的渠道，實現了集智取長，從而激發了學生的學習興趣。教師應該引導學生主動學習，在教學中，我注重培養學生的團結協作意識。例如，合作完成一個關于某主題的電子小報，先讓學生討論怎樣能迅速完成這一任務，讓組內的學生明確分工，如規劃、搜集資料、設計制作等分別由不同的學生完成，學生在輕松快樂的環境中不僅學到了知識，還培養了團結互助的探究精神，這是一種潛移默化的養成教育。同時，當一些學生快速完成了任務且方法簡捷時，我就讓他們教小組其他學生，學生由此體驗了成功的喜悅，提高了興趣，樹立了自信。

五、注重評價，鼓舞激勵

1.倡導多元化的評價

學生自評、互評與師評有機結合。學生自評是學生對自己的作品或課堂中的表現進行自我評論；學生互評是學生之間或小組成員之間對作品進行的相互評論；師評是授課教師對學生作品進行的評論。多元化評價，體現了學生的主體地位，使學生成為評論的主體。通過學生的自評和互評，拉近學生之間的距離，讓學生在課堂上可以大膽地發表自己的意見，充分地交流自己在學習過程中的經驗和感受，從而相互學習，相互促進，共同提高。

2.進行分層次的教學評價

在評價過程中，要注意關注學生的個體差異，進行分層次的教學評價。在信息技術的教學中，由于學生的個體差異，如學習起點的差異、學習興趣的差異、操作時間的差異等，都會影響學生在課堂上的學習能力和動手能力。在評價過程中，教師必須正視學生的這些個體差異，對于不同層次的學生需要采用差異化的標準進行評價，評價時要充分尊重學生的個性和創造性。同時，評價也應注意鼓勵性，只要有提高、有發展、有創新都應給予恰當的肯定和鼓勵，這樣才能使學生獲得成功的喜悅，也有利于激發學生學習的積極性，從而保持他們良好的心態和學習自信心。

總之，時代的進步應體現時代的教學，要想做到我們的教學與時俱進、自主創新，需要更多信息技術的支撐。作為一名新時代的信息技術教師，我們要不斷學習，不斷提升自己的信息素養，努力培養學生的信息技能，為學生適應信息社會的學習、工作和生活打下良好的基礎。

參考文獻：

周文瑾.淺談研究性學習[J].當代教育論壇，2011.

編輯 任 壯