依托文學社團活動 提升學生語文素養

溫健

中學階段是學生閱讀習慣和思維習慣成型的重要階段。語文課程標準指出：“中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）?！比欢斍爸袑W生的閱讀現狀令人擔憂，學生閱讀充滿功利色彩，閱讀深度也有待拓寬，可以說是量少、面窄、質差。鑒于此，加強中學生課外閱讀已經成為學校、家庭、社會的共識。

文學社團是培養學生閱讀和寫作能力的重要途徑，也是語文學習中最好的綜合性學習形式。筆者認為，要達到提升學生閱讀素養的目的，組織文學社團活動，要認真做到“五有”，即有條件、有主題、有視野、有評價、有平臺。

一、有條件：創設閱讀條件，讓學生隨時、隨手都有書可讀

提升語文素養的基本途徑是閱讀與積累，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發他們讀書的興趣，讓他們積累盡可能多的典范語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，促進課內外閱讀的有效性。

為了培養學生良好的閱讀習慣，提升語文素養，我?！熬盘臁蔽膶W社積極創設閱讀條件，號召學生“讀書、讀心、讀世界”，在校園內掀起了讀書熱潮，讓學生在讀書中實現了心靈與名家對話。

首先，開放校圖書館，鼓勵學生多借閱。

其次，在校園內創設多處“自由讀書吧”，這里的圖書數量豐富，種類齊全，給學生提供了充分選擇的空間。

此外，還建有班級圖書角。學生從家里帶來精彩的圖書，彼此交換閱讀。教師還充分利用教室后面的剪報欄，每天安排學生剪貼有價值的新聞，上課用一分鐘時間導讀。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币粋€人的語文素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。我校文學社積極創設條件，營造書香校園，號召學生以書為犁，耕耘心田，力求讓學生養成閱讀的

習慣。

二、有主題：定期開展“同讀一本書”讀書交流活動

用書香浸潤青春是“九天”文學社的主旋律。為了提高學生的文化底蘊，校文學社定期開展有主題的讀書沙龍活動，并組織學生交流閱讀心得。

在這個過程中，教師要充分發揮引導者的作用，在閱讀目標的確定、閱讀對象的選擇上作有效的指導，還要善于通過閱讀交流活動的開展，促進學生自主閱讀精神的增強，使學生善于在閱讀實踐中提高文學素養。

有主題的閱讀、定期的交流，豐富了社員的心靈，而且社員在交流中產生的智慧火花也是一筆豐厚的寫作資源，還能讓學生從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展其健康的個性。

三、有視野：舉行內容豐富的文學采風活動

生活如源泉，文章如流水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不停。因此，我們在提倡學生閱讀書本的同時，還要鼓勵、引導學生讀自然，讀生活。

“九天”文學社每學年都會帶領社員外出采風一次，或徜徉于青山竹海之間，醉情山水之樂；或走進工業園區，進行現場參觀與采訪；或流連于桃林碩果之下，感受豐收的喜悅……興高采烈的社員在采風活動中記下自己的所見、所聞、所感，積累寫作素材。

豐富多彩的采風活動，既開闊了社員的視野，又豐富了他們的寫作素材，同時在學生的閱讀和練筆之間架起了一座彩虹橋，社員將家事、國事、天下事融入筆端，為我們留下了篇篇佳作。

四、有評價：確立評價體系，評選“閱讀之星”

文學社團開展的活動不能有始無終，要對積極參與的學生作出評價，肯定他們的成績。

我?！熬盘臁蔽膶W社特別注重讓學生體會成就感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。學期末開展的評選“閱讀之星”活動，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。

要注意的是，“閱讀之星”的評比應秉承多元化原則。評價以學生個體評價為主，家長協助為輔，教師最后把關，讀書領導小組審核的方法進行。

五、有平臺：搭建表彰平臺，樹立閱讀榜樣

文學社為表彰先進，宣傳典型，引領學生成長，搭建了校級、班級兩級展示平臺。

班級設有“閱讀之星”展示墻，學期末再由文學社組織，評選出校園“陽光閱讀之星”，在櫥窗中公布并張貼學生照片。

宣傳表彰的“閱讀之星”給學生樹立了學習的榜樣。然后將“鲇魚效應”運用到閱讀教學中，就是培養閱讀的領頭兵，以自身的閱讀體驗去激發其他學生樂讀、善讀。領頭兵可以現身說法，介紹一些貼近學生知識層面的閱讀方法，它比教師“高屋建瓴”的指導更容易讓學生接受。

表彰平臺的搭建，有力地促進了“先進”更加自律和奮進，讓“后進”努力追趕“先進”，形成了人人爭先、個個向上的喜人局面。

文學社是語文課堂教學的延伸和補充，是課堂教學之外的第二課堂，對提升學生閱讀素養、培養學生文學特長、繁榮校園文學方面起著積極的作用。豐富多彩的文學社團組織，體現了語文學習與社會實踐的結合，既能促進學生聽說讀寫等語文能力的整體提高，又能使學生完善自我、凈化心靈、開啟智慧。

參考文獻：

胡曉雅.開展經典閱讀提升學生的語文素養[J].中華少年，2016（12）.

編輯 任 壯