初中歷史教學中學生問題意識的培養

陳光軍

摘 要：在初中歷史教學中，培養學生的問題意識對于學生綜合素質的培養具有重要作用。目前在初中歷史教學過程中，大多偏向于傳統的教學方式，無法挖掘學生的潛力，很多學生學習歷史的過程其實就是背誦課文的過程，很多學生通宵達旦地背誦，但記憶并不深刻，這在一定程度上影響了學生對于知識的掌握與運用。為此，在今后的初中歷史教學中，教師應積極培養學生的問題意識，通過解答學生提出的不同層次的問題，完成歷史知識的教學工作，在鞏固學生知識體系的同時，幫助學生更好地記憶知識，避免造成學習過程中的惡性循環。

關鍵詞：初中教學；歷史教學；問題意識

隨著我國教育改革的深入，在初中教學過程中，問題意識的培養一直是我國很多初中教育工作者研究的重要問題之一。讓學生在學習歷史的過程中不斷地提出問題，反思歷史，進行思考和分析，培養正確的歷史認知和學習興趣，十分重要。本文主要是結合筆者在教學過程中的實際情況進行分析，討論如何促進中學生在歷史學習過程中的問題意識。

一、營造良好的提問環境

要培養學生的問題意識，首先應該給學生提供一個較好的提問環境，讓學生多提問題。因為在中學教學科目中，歷史課是輔助課程，所以在很大程度上沒有被重視起來，很多教師在教案設計、教學方法方面只是按照常規的講解，也使得歷史教學的效果較差。筆者通過近些年在歷史科目的教學過程中認識到，只有多方面設置提問的教案設計，同時為學生創造活躍的提問環境，才能促使學生根據不同方式的思考來提出自己的問題。

那么在這個過程中教師應該做到：第一，教師在教學中應該改傳統的教學觀念，教學應該是以學生為主體的。在教案設計過程中，應該增加提問環節，同時利用現代化的多媒體課堂，以視頻、音頻或者圖片等模式的教學來激發學生的學習興趣，促進學生問題意識的培養。第二，要鼓勵學生提出問題。因為目前我國的教育改革仍然不徹底，很多教師的教學觀念沒有轉變過來，也就造成學生仍然習慣“老師講、學生聽”的模式。所以教師應該注重培養初中年齡段學生的思維方式，通過問題引導學生學習知識，提高自己的提問意識。例如，在與學生討論一些歷史人物的問題時，由于正史和野史往往有很多的差別，教師可以根據不同的內容進行講解，引發學生思考和提問，加強學生提問的興趣，進而完成教學工作。

二、做好問題意識的引導工作

要培養學生的問題意識，教師的引導是關鍵。從當前的教育手段來看，很多學生沒有充分發揮其能動性，在學習過程中處于比較被動的狀態，而這些情況也是導致很多學生學不好的原因之一。教師在培養學生問題意識的過程中，應該采用一些合理的方式來進行以引導，慢慢開發學生的自我提問和學習意識，使教學質量得到提升。根據筆者教學經驗來看，應該從以下幾方面努力：第一，在問題設置的過程中，應該充滿趣味性，以連續性的問題貫穿整個教學過程，同時為學生布置一些思考性的作業，以此來抓住學生對歷史事件和歷史人物的好奇心，產生提問的欲望；第二，在培養學生問題意識過程中，應該給予一定的表揚和鼓勵，引導學生的持續學習和努力。

三、建立“問題型”校園文化

學生的學習行為在很大程度上受到學校文化氛圍的影響，學生應該具有強烈的問題意識，敢于提出問題。為此，學校應該從以下幾個方面進行：第一，建立歷史課堂，如購買一些歷史人物的畫像或者雕塑，特別是對一些具有爭議性的歷史人物，引導學生提出疑問，這樣學生也能夠與教師進行較好的交流，提升能力；第

二，建立歷史教學的多媒體課堂，搜集需要教學的歷史人物、歷史事件的一些影片進行剪輯，在上課的過程中，插入一些影片的敘述來完善整個教學體系，促進學生掌握知識；第三，定期在班級開展歷史知識競賽，激發學生學習歷史知識的熱情。綜合來講，初中歷史教學中，問題意識的培養是對學生未來發展十分重要的教學工作。所以，對于學生提出的問題，無論是正規還是新奇，教師都應該給予重視，通過交流和自學、查詢相關文獻資料，促進對學生的問題意識的培養。

綜上所述，在初中歷史教學中，要想培養學生的問題意識，就要從教學的根本目的出發。教師要掌握和了解初中生的心理和學習水平，理解學生的個體差異性，保持理性而溫和的態度，對學生提出的問題進行解答。在這個過程中，教師要對學生的問題層次、提問頻率、獨立解決問題的能力進行培養和點撥，最終達到提升學生初中歷史學習水平的目的。

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編輯 楊 倩