教育走進“微”時代

蔡杰+曾令琴

微課，在時下的教育界幾乎是一個最火的詞。各種微課大賽鋪天蓋地，在教學中如果哪個教師不會制作微課無異于不會使用智能手機一般。其實，微課的興起也是近幾年的事情。微課發端于微博。

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五到十分鐘以內就一個知識點進行針對性講解、演示的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所呈現的內容其實就是一些對學生來說不好理解或難以理解的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

對于教師來說，制作微課就是一個微研究的過程，一線教師在教學中把發現問題、分析問題、解決問題的過程制成微課。非常簡單實用，解決教師身邊最關心、最棘手的問題。人人都可以做，人人都會做，人人都愛做。微課制作，也是一個教學反思的過程，在不斷教學反思中促進教師成長。微課便于互聯網和移動設備的傳播，便于相同地域、相同學段、相同教學環境的教師間可以相互學習好的教學經驗和教學方法。例如，通過建立QQ群，結合使用微課的交流形式，易于教師形成個性化的網絡學習共同體。微課適合教師進行知識管理，微課是教學知識積累、共享和交流的最好形式之一，合理使用微課的形式進行教師知識管理，既可促進教師個人專業發展，也可大大提高教學效率。比如，我經常把一節課中學生理解和掌握的難點、易錯點制作成微課，放在課堂上展示或者提供給學生課后學習，不但學生樂于接受，而且減少了教師課后輔導學生的工作量。

對于學生來說，微課是針對某個知識點而制作的，適合學生進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，進而掌握該知識點。對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。另外，學生也可以通過互聯網去學習其他優秀教師的微課、共享優質教育資源。能力強的學生也可以親自制作微課，這樣不但做到了學以致用，而且也培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。特別是微課在學生自主學習中優點也是相當突出的。因為微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。時間和地點也可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。微課適用于不同的學生，視頻播放可以隨意調節，讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。另外，由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉化問題。

那么，既然微課有這么多好處，我們如何來制作一節好的微課呢？首先，教師要根據學科特點確定微課的制作類型。微課的類別大致有：（1）講授類。這種類型適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律）。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。（2）練習類。這種類型適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。（3）實驗類。這種類型適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。（4）表演類。這種類型適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。（5）探究學習類。這種類型適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

確定好了微課的類型，接下來就是怎么來選題。選題首選教學中的重點難點。一節課的知識、技能大都是依據循序漸進的規律編排。很多知識、技能學生還是容易接受的，難點往往只是其中的一點，課堂上如果教師引導學生突破了這一點，固然很好。如果學生沒能理解掌握，這時微課就可以發揮作用了。好的微課因為其直觀性、針對性、趣味性，使難點迎刃而解，起到了“四兩撥千斤”的作用。另外，教學中的疑點、抽象的知識點也適合制作成

微課。

確定好微課的課題后，緊接著就要進行教學設計。微課雖然只有短短的幾分鐘，但是也需要教師精心設計，好的微課設計是成功的一半，一篇好的微課設計就好比一個好劇本。教學設計完成后就要考慮選用合適的多媒體表達。微課作為一種媒體文件，內容設計要選用適合的多媒體，何時呈現豐富的圖像、多姿的動畫以吸引學生注意力，如何采用一些科學而有效的呈現方式來達到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果，這就要考驗制作者的匠心了。當然，關于制作微課的技術也是一門復雜的技術，不是三言兩語就能說清楚的，在此就不再贅述了。

總之，微課不論對課堂教學的改革意義，還是對教師的教學方式和學生的學習方式都具有革命性影響，它促使一種自主學習模式的形成，同時，也提供給教師自我提高的機會。隨著我國教育改革的不斷深入，它必將走進屬于自己的“微”時代。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟