新課程背景下地理優質課堂的構建

李春艷

近年來，“新課程”改革的春風已吹遍神州大地，深入每位教師的心中，作為新課程改革的科目——地理，它是一門和現實生活聯系緊密的學科，學生對地理有較強的“好奇心”。如何在教學中強化這種“好奇心”，讓學生真正愛上地理，優質的地理課堂就顯得非常重要。在地理教學中，如何構建優質的地理課堂，我覺得應該重視以下幾個方面的問題。

一、發揮賞識教育的作用，使地理課堂人性化

目前在地理課堂中，地理教師往往過多注重知識目標而忽視了情感目標。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么會喜歡地理？所以，在地理課堂中，教師要努力營造一個輕松的教學氛圍，多鼓勵和賞識自己的學生，發現每個學生的閃光點表揚他們，“有進步的孩子就是最棒的孩子”是我的座右銘。如我在講日本為什么多地震的時候，我讓兩個學生到講臺上以小品的形式進行表演，這樣大家激情非常高，個個都把手舉得高高的要上講臺表演，然后我問上臺的學生分別代表什么板塊？他們會說：“我是亞歐板塊，我是太平洋板塊?！蔽依^續說道：“好，同學們請注意了，日本地震就要發生了?！边@時班上鴉雀無聲，只等這兩個同學表演，這樣的形式既調節了課堂氣氛，又使學生很形象地掌握了地震發生的情景，最終所達到的效果也是非常顯著的。

二、“互動教學”使地理課堂活力化

地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師講授為主的習慣，將師生互動教學引入地理課堂，堅持“以學生活動為主，教師為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。如，我在講到環境問題時，先是帶學生親自去感受一些環境問題，到水泥廠，學生看到了嚴重的大氣污染，到印染廠，學生看到了嚴重的水污染，在一堆堆的垃圾里，他們還看到了無數的固體廢棄物污染，這些景象觸目驚心，很讓學生感慨和擔憂，在課堂上我把全班分為三個組，讓每個組討論并最終推薦一個人演講，針對這幾種污染發表自己的看法并提出可行性的措施，結果學生的積極性很高，個個都爭先恐后地要表現自己，他們所給出的措施也是千奇百怪，甚至可以說很創新的。在這節課中，我和學生的互動性很強，真正發揮了老師主導、學生主體的作用，同時還培養了學生的綜合分析能力和創新能力。

三、突出地理學科的特點，使地理課堂地圖化

地圖是地理信息的重要載體，被稱為地理的眼睛。對于學生而言，地圖是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的重要手段，所以學好地圖并用好地圖，在大腦中形成地理圖像，對學生來說，是至關重要的。因此，在地理教學中牽涉各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時學習過程中加強對這些圖表的理解，掌握判讀方法。如，我在講西北地區的時候，首先讓學生看地理位置圖、地形圖、氣候圖、人口城市分布圖等，根據圖歸納西北地區的自然特征和人文特征，這樣學生就做到了把圖記在腦海里，然后再看書上文字的介紹，用這種方法學生印象更為深刻，對知識的理解也更加深入。

四、利用先進的教學設施，使地理課堂現代化

現代社會發展迅速，多媒體在各個領域得到了充分的發展與利用，互聯網與電腦已經在各個學校得到了普及與運用，在地理教學改革中緊跟時代的節拍，利用現代教學技術，是教學改革的必然。如，在講鋒面時，我就用幻燈片的形式展示出來，形象直觀地讓學生了解各種鋒面的形成過程，以及鋒面過境前、過境時、過境后的天氣狀況，很形象，再加上我們把冷氣團和暖氣團分別比喻為實力不同的軍隊，再讓兩個學生上臺表演冷、暖氣團如何移動，結果學生一下就理解了，這樣就改變了老師講學生聽的局面，也免去了板畫的麻煩，且更具直觀性，學生學習和掌握知識的效果也非常好。

五、聯系具體問題，使地理課堂實踐化

人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯系。學生對于熟悉的內容往往是感興趣的，我就把與他們的生活經歷和體驗相關的知識收集起來，并將它們有機地滲透到教學內容中。這樣，學生樂于接受，易于接受。如，在教學中，讓學生從各方面調查四川的旅游景區，如青城山、峨眉山、九寨溝、樂山等的情況，從而知道我們四川旅游資源相當豐富，應該把我們的資源優勢轉化為經濟優勢，大力發展第三產業。在講商業區的時候，我親自把學生帶到“美好家園”讓學生思考：這里成為簡陽最繁榮的商業地帶的原因是什么？通過實踐觀察，學生能很快得出答案，因為這里消費人群多，交通很便利。通過各式各樣的實踐活動，讓學生真正感覺到了學習地理的成就感，極大地鼓舞了他們的信心。

地理教師是提高地理課堂質量的主力軍，一方面，我們要善于實行“拿來主義”，運用新的地理教學理論、模式和手段教學，來構建適合學生的優質地理課堂，另一方面，要根據學生特點、課程特點來調整自己的教學方法，使課堂教學水平不斷提高。如果每一位地理教師都能腳踏實地地改革課堂教學方法，地理將會成為學生喜歡的課程，優質的地理課堂也會變得很容易。

參考文獻：

[1]張玉春.初中地理的創新教學[J].新課程（中學），2016（3）.

[2]劉再春.地理教學要注重激趣[J].湖南教育（B版），2016（9）.

編輯 張珍珍