初中數學課堂中如何培養學生的自主學習能力

孟海松

摘 要：知識獲取一方面離不開老師的引導，另一方面離不開來自于學生自身對知識的鉆研能力，即自主學習能力。無論是哪門學科，都離不開這種自主學習能力，尤其是數學，因為數學是一門邏輯推理很強的學科，這需要學生發揮自己的思維去加工、理解其中的知識信息，而不是機械性地靠老師灌輸。因此，不管是為了學生的自身發展，還是為了促進我國的社會科技進步，從學生的初中時期開始，就應注重對他們在數學方面的自主學習能力進行培養。

關鍵詞：自主學習能力；初中數學；原因

一、我國初中生數學自學能力的現狀

（一）學習數學的積極性不高

這主要表現在部分初中生對數學這門學科學習興趣不高，因為他們覺得數學是一門比較難的學科，無論怎么努力都學不會，他們認為這是因為他們的智商不夠高所導致的。因此，有的學生表現出了對數學的厭惡，產生了恐懼心理，導致他們缺乏學習數學的內在動力，從而以消極的方式去逃避在學習數學時遇到的困難。無疑，一味的逃避只會讓他們對數學這門學科越來越失去興趣，當心理壓力超過一定極限的時候，他們干脆選擇徹底放棄

數學。

（二）沒有形成全面的學習計劃

具備充分的學習計劃是自主學習能力的重要表現之一，但根據某研究調查表明，有很多學生對數學的學習沒有養成擬定學習計劃的習慣，他們接觸數學知識的方式主要是靠數學課堂上老師的講解。此外，他們需要在數學老師的督促下才能去完成某個任務，這讓他們的學習陷入了一個被動的局面，這都是他們對老師的依賴性造成的。俗話說，無規矩，不成方圓，如果沒有一個具體詳細的學習計劃，那么他們的學習步驟會變得混亂，學生在這種盲目的學習狀態下，不知道應該怎樣去準備充足的學習時間、怎樣發現問題、解決問題，怎樣去鞏固和強化老師已經講過的知識……

（三）學習方法欠佳

課堂是學生獲取知識的主要渠道，但一節好的數學課既要靠老師的精彩講解，也需要學生的積極響應和參與，學生在和老師的這種互動中共同探討疑問、解決難題，這更有利于促進學生邏輯思維的發展。但是受傳統教育的影響，很多課堂都是老師一個人的講臺，學生不愛發言、不愛提問這一現象在初、高中課堂顯得最為普遍，學生和老師之間的交流缺乏，導致老師也不能很好地了解學生的課堂學習狀態。另外，有很多學生都有記筆記的習慣，記筆記本身是無可爭議的，但是很多學生只是簡單地、機械地寫下黑板上的內容，而不是理解性地加工記憶，這就是所謂的“讀

死書”。

二、缺乏數學自學能力的主要原因

初中生缺乏數學自學能力的原因有很多，但歸結起來主要有兩大方面，一個來自于學生自身的作用，另一個來自于外部環境的影響。

（一）自身因素

1.目標動機

動機是影響人類行為的內在激勵因素，在目標動機的作用下，人們為了實現目標才會把愿望付諸行動。通常在目標的指導下，學生會自己制訂合適的學習計劃，然后通過自己的實際行動，一步一步地去接近設立的目標，在這個過程中，學生逐漸學會獨立地面對、解決一些問題。

2.學生的思維

學習是一種腦力勞動的過程，特別是數學離不開邏輯推理的能力，這和學生的思維有關，它需要學生用心觀察，理解每個知識點的形成規律和知識點之間的聯系，再把收集到的數學信息在腦海里進行分析加工、推類，從而得出結果，而且初中生對事物的認知從形象思維開始逐漸轉變成抽象思維。因此，學生的思維模式影響著他們對知識的認知深度。

（二）外在影響

1.老師的教學方法

數學老師的教學策略往往會影響學生學習習慣的形成。在傳統教育中，課堂是老師的課堂，老師怎么說，學生就怎么做，這導致學生缺乏獨立的觀察和思考能力。由于教育經驗的不足，一些老師為了完成教學任務，在課堂中忽視了與學生的互動。另一方面，如果老師留給學生的是一種嚴肅高高在上的形象的話，即使學生有疑問，也不敢大膽地提出來，這樣一來，極大地挫傷了學生學習數學的積極性。

2.學習環境的影響

書本上的數學知識是有限的，對數學信息、數學知識的獲取要靠學生從自身所處的環境中去挖掘。如果老師懂得如何為學生創造一個圖文并茂、豐富多樣的學習環境，讓數學這門學科變得具有趣味性，有利于提高學生的積極性。此外，在這種情況下，很容易讓學生主動思考和研究數學問題。

三、初中數學教學中培養學生自主學習能力的主要途徑

（一）采取靈活多變的教學方式

數學老師可以通過利用有趣的、和數學有關的故事設置情境問題，讓數學知識變得生動現象，讓學生覺得數學不再陌生，同時也吸引學生的注意力，引發學生對問題的思考和探究，這樣一來，學生更容易進入學習狀態，思維在老師的引導下變得更加活躍

起來。

（二）培養學生的學習獨立性

在傳統的教育模式下，學生對數學老師的依賴性很高。這就需要數學老師在教學活動中應該有一個正確的角色定位：那就是學生的引導者。因此，數學老師應該試著“放手”，為學生提供充足的時間讓他們自己去發現和解決問題，比如，給學生安排預習計劃，當學生在預習中遇到不懂的問題的時候，可以給點提示，然后再自己去思考，就這樣一步一步直到得出答案，在這個過程中鍛煉學生學習的獨立性。

（三）傳播學習技巧

好的學習方法總能事半功倍，學習數學也有一定的方法和技巧。老師應該教會學生怎樣去學，怎樣提取有用的數學信息，并進行篩選、加工，以及怎樣學會觀察和分析，筆記怎樣做，怎樣記憶復雜的數學公式。比如，老師可以給學生講解有名的“遺忘曲線”理論，當學生對自己的記憶特征有所了解的時候，自然而然就會知道自己應該怎樣去記憶知識點。

我國科技之所以能取得突飛猛進的發展，離不開科研人員的勤勞和汗水，而那些奮斗在科技一線的研究者們身上總能找到一個共同的特點，那就是自主學習能力，正是因為有了這份優秀的學習品質才激勵他們去探索出一個又一個的科學奧秘，當初中生也具備了這種能力的時候，他們才有可能在未來的數學領域推動我國科技事業的發展，成為優秀的接班人。

參考文獻：

[1]俞蘇萍.初中數學教學中學生自主學習能力的培養[D].蘇州大學，2013.

[2]吳志丹.協作構建思維導圖在數學復習課中的應用探究[J].電化教育研究，2010（7）.

編輯 魯翠紅