基于新形勢下的馬列主義理論教學的主體研究

孫瑩

摘 要：馬列主義理論是國家和社會建設的指導思想，為社會的發展指引著方向。在教育事業中，馬列主義理論教學的重要性不言而喻。提高學生對馬列主義理論的認知和理解水平，同時結合當前的發展形勢，進一步進行拓展和延伸，與時代接軌，以學生為主體，突出以人為本的教學理念，對學生的教育和成長具有積極的影響。

關鍵詞：新形勢；馬列主義理論；教學主體

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

一、引言

隨著時代的發展和進步，馬列主義理論內容也在不斷豐富和發展。馬列主義理論需要滲透于教育教學當中，馬列主義理論教師要引導學生進行深入學習，結合當前國際國內形勢和與之相適應的問題，讓馬列主義理論學習與學生的成長、發展緊密聯系起來。教師要突出以學生為主體的教學理念，創新教學方法，讓馬克思主義理論在新形勢下的教育教學中結出碩果。

二、馬列主義理論教學中存在的問題

1.教學內容單一化嚴重

新時期的教育思想逐漸轉變，傳統的馬列主義理論教學存在著很多問題，其中教學內容方面的問題最為突出。馬列主義理論教學內容單一化嚴重，難以適應時代發展要求。社會發展對人才的要求逐漸提升，只有擁有良好的綜合素質的人才能夠在競爭激烈的社會中站穩腳跟。而在很多高校中，馬列主義理論的教學內容難以顧及學生的綜合能力培養，導致教學中容易出現短板[1]。

2學生認識的弱化

學生才是馬列主義理論教學中的核心對象，當學生對相應的理論認知比較突出時，教學活動才能夠有效開展。但是在當今的教學中，學生自我認知弱化的現象越來越明顯，由于外界信息的干擾以及教學方式的單一，學生在馬列理論學習中的積極性不高，在枯燥的教學氛圍中，學生的主動性難以提升。學生主體認知弱化的問題，將會嚴重的影響課程開展，關于馬列主義理論教學的新模式亟待開發。

3.教學方法難以與時俱進

對馬列主義理論教學方法進行分析，良好的教學方法能夠有效提升課堂教學效果。一方面能夠吸引學生注意力，另一方面能夠促進教學改革?？v觀我國高校中馬列主義理論教學方法，存在著教學方法落后的共性。教師依然是課堂上的主體，而學生也能夠進行被動的學習。這樣滯后的教學方式與新時期教育理念背道而馳[2]。

三、新形勢下馬列主義理論教學策略

1.形成正確的教育觀念

新形勢和新情況下，馬列主義理論教學的改革正在深入進行，教師應根據時代發展的需求，結合現代教育思想，形成正確的教育觀念，對有關不合時宜的認識和觀念予以轉變，瞄準當前學生成長與發展的需求，以馬列主義理論思想為指導，向學生傳遞正確的價值觀念，其中涵蓋了關于發展中國特色社會主義的相關內容，幫助學生形成正確的政治觀念。指導學生掌握馬列主義理論當中所提出的世界觀和方法論，使學生樹立崇高的社會理想，并引導其參與實踐活動。

在我國的教育體系中，馬列主義理論教學是思想政治教育的重要內容，教師要以課堂和教材為基礎，予以拓展和延伸，為學生的成長與發展以及發展中國特色社會主義所服務。馬列主義教學不應再局限于“教”與“學”，而是在“教”與“學”的過程中，讓學生成為教學活動的主體，而教師則作為其引導者，二者之間思想的碰撞，使馬列主義理論富有新時代的色彩，符合時代及現代教育的發展趨勢。堅持這一正確的教育觀念，深入教學內容當中，立足于教學實踐，推動新形勢下馬列主義理論的傳播[3]。

2.豐富教學內容，立足教學實踐

馬列主義理論在現代高校思想政治教學中的重要性地位變得越來越突出，在培養學生樹立正確“三觀”的過程中起著至關重要的作用。馬列主義理論需要更加深入教學當中，教師要開展理論教學，結合當前國際國內形勢，結合與之相適應的問題，引導學生進行學習。但由于長期以來，馬列主義理論教學內容單一化，加之學科本身理論性強，教學枯燥乏味，使得學生學習積極性不強。要想改變這一狀況，在教學觀念改革、教學內容改革與課程改革的背景和指導下，立足于教學實踐，對馬列主義理論教學內容進行豐富是行之有效的一種手段。

教師應借助多媒體等先進教學工具搜集有用的教學素材，豐富教學內容，改革教學手段與模式，用動靜結合、聲音與畫面相結合的方式改變以往單純的文字化、黑板化教學，激發學生學習興趣，加強實踐教學，加強理論與實踐的聯系。在“教”與“學”的基礎上，進行進一步的科學研究，并深入生活當中，就現實生活中的相關問題，進行分析探究，作出科學、客觀的評價，實現教學創新，讓學生能夠從馬列主義理論中獲取新鮮的知識，提升學習的興趣[4]。

3.審視教學對象，強化學生思想認知

現代學生個性特征鮮明，往往有自己的想法和見解，而且現代教育教學理念大力倡導以學生為中心，注重突出和提升學生在教學中的主體地位。

根據這一發展趨勢和要求，馬列主義理論教學首先應對教學對象進行重新審視、重新定位，明確教學對象的地位、角色與作用，將教學對象從傳統的知識灌輸者轉變為知識的引導者和教學的組織者，在正確認識教學對象的基礎上，對學生的思想認知進行強化。教師可以利用課堂時間對學生進行思想教育，同時借助網絡工具在課下時間對學生進行思想教育，不斷強化與深化學生思想認識[5]。

4.教學方法緊跟社會發展形勢

受限于自身的屬性特征，傳統的馬列主義教學更注重理論教學，課堂教學活動往往較為沉悶。在社會主義建設的新時期，在教育理念空前發達的教育新時代，馬列主義教育也要緊跟時代的步伐。

筆者認為教學方法的發展主要表現在以下兩個方面：第一，“解放思想”，積極引進新的教學方法，如翻轉課堂、微課等現代化的教學形式也都要引入馬列主義教學當中來，讓學生看到馬列主義公共課程不只有嚴肅的一面，也有輕松、活躍、積極的一面；第二，擺脫過去馬列主義理論教學的思想桎梏，打開教室的門，讓學生走出教室，參與到馬列主義教學實踐活動中去，讓馬列主義理論真真切切地與學生的日常生活對應、結合起來，這樣不僅能夠提高馬列主義理論教學的效率，而且能夠促進學生理論與實踐的結合統一。教師在突出馬列主義理論教學學術性的同時，要確立教育發展觀，尊重其運動變化和發展的規律，以發展的眼光看待馬列主義理論教學改革與創新，為其指引正確的發展方向，同時也為學生的發展鋪墊堅實道路[6]。

四、新形勢下馬列主義理論教學的探索

1.充分利用網絡資源，挖掘課堂獨特性

馬列主義理論教學創新的目的是更好地吸引學生的關注，以互聯網技術、新媒體作為教學的工具，挖掘課堂獨特性。新時期學生思想活躍，同時對社會熱點問題的關注度很高，并且在課堂上有著強烈的表達欲望。學生受到網絡文化思潮的影響較大，其中也存在著一些負面影響。

在人生觀、價值觀和世界觀尚未穩定形成的關鍵時期，馬列主義理論教學需要發揮其作用，引導學生樹立正確的價值觀念。在教學中，可以讓學生在網絡中了解新聞熱點，根據其自身的理解進行充分的表達。而在課堂上，不能因為學生錯誤觀點而進行批評指責，而是需要正確予以引導，尊重其主觀意見，并對學生思想上的困惑予以解答。而這一過程中，教師需要利用網絡資源，真正貼近學生的生活，了解其所接觸的方方面面，并積極與學生進行溝通，以更加詳細地了解其對馬列主義理論的理解和認知，再加以有效的引導，傳遞正確的思想觀念，這是新形勢下馬列主義理論教學的創新[7]。

2.關注學生的成長與發展

新形勢下的馬列主義教學，需要樹立平等的教學觀念，明確教學中教師和學生的角色。增加學生在教學活動中的參與度，與教師間建立親密的聯系，形成平等的關系，突出教師的主導性和學生的主體性，充分發揮學生的主觀能動性，使之更加自覺、自主地進行學習和探究，并從中挖掘學生的潛力，提高其創新和創造能力，使之在實踐中更好地理解馬列主義理論。

在馬列主義理論教學中，教師需要讓學生真正做到學、懂、信、用，積極參與到思想政治課教學實踐中，調動學生的積極性，強化學生自身的問題意識，使學生清晰掌握馬列主義理論知識的脈絡和思想理論。面對早熟和單純、前衛與傳統之間的“矛盾”特點，教師需要更加耐心地走進學生的精神世界，合理運用教學方法，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在推動馬列主義理論教學改革和建設的過程中，需要關注學生的成長與發展，將學生作為教學的主體、馬列主義理論思想的傳播者和繼承人。教育工作者需要對年輕一代抱以樂觀的態度，這也是對中國特色社會主義發展的未來寄予希望，具有重要的現實意義[8]。

綜上所述，基于新形勢下的馬列主義理論教學，需要以學生為主體，關注其成長與發展，進一步進行改革和創新，堅持人性化的教學理念，豐富教學內容，創新教學方法，讓馬列主義理論適應社會發展的要求，并進行不斷的思考和探索，促進教育事業發展和進步，這具有重要的時代意義[9]。

參考文獻：

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[2]晏 凌.新形勢下高校黨校建設探析[D].成都：西南財經大學，2010.

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[5]顧茜茜. 創新馬列主義理論課教學形式 努力提高學生的創新能力[J].行政事業資產與財務，2012（16）：227.

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[9]吳兆雪，葉 政.以實際問題為中心開展馬克思主義理論教學[J].思想理論教育導刊，2004（7）.