新形勢下公共圖書館少兒閱讀推廣策略研究

陸康??

關鍵詞：少兒閱讀；公共圖書館；閱讀推廣

摘要：文章闡述了我國少兒閱讀的現狀，分析了目前少兒閱讀推廣存在的問題，提出了公共圖書館在新時期開展少兒閱讀推廣的新策略、新模式。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）03-0008-02

1背景

在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上，李克強總理作《政府工作報告》時指出：要倡導全民閱讀。倡導全民閱讀連續第三年寫入《政府工作報告》。李克強總理希望全民閱讀能夠形成一種氛圍，無處不在，“把閱讀作為一種生活方式，把它與工作方式相結合，不僅會增加發展的創新力量，而且會增強社會的道德力量”[1]。

閱讀是人們獲取信息和知識的重要方式?！皶乔嗄耆瞬豢煞蛛x的生活伴侶和導師”，閱讀對于少年兒童的成長有著至關重要的作用。少兒閱讀不僅可以從小培養學習興趣，還能促進大腦發育，而且少兒時期是培養閱讀興趣的最佳階段，有利于其形成良好的思想觀念和道德修養。我國少兒閱讀推廣活動開始于20世紀80年代，1982年由文化部、團中央等部門聯合發起了“青少年愛國主義讀書活動”，1998年發起了“中國青少年新世界讀書計劃”，隨后從中央到地方的各級文化部門開展了一系列少兒閱讀推廣活動[2]。少兒閱讀推廣活動作為全民閱讀的重要組成部分，已在公共圖書館界廣泛開展，并取得了一定的成效，但在新時期如何拓展少兒閱讀推廣新模式，應該成為公共圖書館開展少兒閱讀推廣工作的新方向。

2我國少兒閱讀的現狀

2.1少兒閱讀率較高

2016年4月，第十三次全國國民閱讀調查成果在北京發布。在2015年未成年人圖書閱讀率數據中，8周歲以下的兒童最低，為68.1%；9—13周歲少年兒童最高，為98.2%。從人均圖書閱讀量來看，8周歲以下的兒童最低，為6.34本；14—17周歲青少年課外圖書的閱讀量是三個年齡段最高值，為8.21本。根據2013年至2015年全國國民閱讀調查結果綜合來看，17周歲以下未成年人圖書閱讀率為81.1%，較2014年的76.6%增加了4.5個百分點，呈明顯上升趨勢，但2015年人均圖書閱讀量為7.19本，不升反降，比2014年減少1.26本

2.2開展少兒閱讀推廣存在的問題

2.2.1推廣活動缺乏吸引力。圖書館前期開展的閱讀推廣活動大部分都是時間集中、活動效能較低，靠這些節日型、短效型閱讀推廣活動很難形成全民閱讀的社會氛圍。另外，圖書館開展的少兒閱讀推廣活動形式單一、活動內容枯燥，且功利性閱讀活動占主導，缺乏吸引力。兒童時期活潑好動，服從管理能力較差，枯燥單一的活動不利于少兒閱讀能力和閱讀習慣的培養[5]。

2.2.2忽略兒童早期閱讀。國內對少兒閱讀的認識存在誤區，認為兒童只有具備了基本閱讀能力之后才可以開始閱讀，又認為剛出生的嬰兒對聲音、圖像等閱讀內容缺乏感知[6]。根據第六次人口普查結果，我國6周歲以下兒童約有1.3億人，針對這部分小讀者的早期閱讀服務并沒有引起廣泛關注和足夠重視，導致兒童早期閱讀推廣活動發展較為滯后和緩慢。

2.2.3缺少專業的少兒閱讀推廣人員。少兒閱讀推廣活動的開展離不開專業的少兒閱讀推廣人員，圖書館員作為公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的主體，擔負著引導少兒閱讀的重要責任。但部分圖書館員對于不同年齡段少年兒童的心理、行為規律及閱讀需要缺乏有效判斷，尤其在縣、鄉基層的圖書館、圖書室，專業閱讀推廣人員更加稀缺，阻礙了少兒閱讀推廣活動的有效開展。

3開展少兒閱讀推廣的新對策

3.1豐富少兒閱讀推廣活動

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動要有吸引力，要不斷豐富閱讀推廣活動，及時更新服務內容，激發少兒的閱讀興趣，從而推動全民閱讀。具體做法有：①舉辦主題閱讀活動。開展“讀書分享會”“好書互換”等活動，根據兒童喜歡交流的特點，相互分享閱讀經驗、讀書體會、優秀讀物等，共同體會閱讀的樂趣；在寒暑假期間，舉辦“小小圖書管理員”“圖書館體驗季”等活動，吸引更多的少兒走進圖書館、了解圖書館、喜歡圖書館。②舉辦閱讀輔助活動。舉辦“閱讀時光”少兒影視欣賞、“國學夏令營”等活動，通過學習優秀兒童故事、經典故事、中華傳統文化，激發少兒的閱讀興趣；針對少兒父母開展“家長閱讀講座”，讓父母認識到少兒閱讀的重要性，了解不同年齡段少兒的閱讀需求，共同參與少兒閱讀。③舉辦親子閱讀活動。利用信息技術、新媒體向家長推薦優秀少兒讀物，父母與孩子共同閱讀，促進父母和孩子之間的溝通，營造良好的家庭閱讀氛圍，讓少兒在閱讀中健康成長。

3.2少兒分級閱讀

“分級閱讀”是以少年兒童的年齡劃分，有針對性地為不同年齡的孩子提供不同的閱讀服務。少兒閱讀分初級、中級和高級三個時期，不同時期少兒的閱讀特點、閱讀能力和閱讀需求不盡相同。圖書館應針對不同年齡段少兒實行分級閱讀：①在書目推薦上，向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類讀物；向學齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、中華故事、名人傳記等圖書；向年齡稍大的少年兒童推薦文學名著、科普知識等圖書[7]。②在閱讀活動組織上，針對幼兒要注重促進其智力發育，培養認知能力；針對學齡前兒童要激發其閱讀興趣，培養閱讀能力；針對年齡稍大的少年兒童要提高其閱讀能力，建立自己的閱讀趣味等。

3.3培育專業的少兒閱讀推廣人

圖書館員的知識結構、專業素養和職業道德是開展好少兒閱讀推廣的關鍵，少兒閱讀推廣人員自身的言行舉止、道德素養對少年兒童成長有著重要影響，這要求少兒閱讀推廣人員不僅要系統掌握少兒閱讀的規律和方法，還要具備良好的思想修養和高尚的職業道德。因此，館員需要通過日常學習、繼續教育培訓等來提高自身的綜合素質，使之成為少兒閱讀的啟發者和促進者。另外，圖書館可以通過招募文化志愿者，或者建立少兒閱讀推廣志愿者聯盟，吸納社會優秀人才，共建共享志愿者庫，同時注重志愿者的再培訓，打造一支素質高、專業強的志愿者隊伍，熱心、有效地引導少兒閱讀。

3.4吸納社會力量參與少兒閱讀推廣

公共圖書館作為少兒閱讀推廣工作的主體，應該以開闊的視野、嶄新的高度、創新的思路與社會力量廣泛合作、整合資源，發揮各自的特色，建立以公共圖書館為中心、其他社會力量為輻射的少兒閱讀推廣新模式。具體合作方式有：①與出版社合作。發揮雙方資源優勢，圖書館提供少兒圖書流通量、閱讀量等統計數據，出版社分析少兒閱讀需求，完善出版結構，向圖書館提供系統的少兒讀物。②與學校合作。豐富教學形式，共同開設閱讀課程，共建“少兒閱讀空間”，為學生制訂閱讀計劃，為閱讀空間定期更換少兒讀物。③與街道社區合作。在人流量大、人口集中的社區建設少兒分館或流動服務點，定期開展少兒閱讀推廣活動。④與新聞媒體機構合作。借助媒體社會輿論的宣傳作用，報道圖書館各類少兒閱讀推廣活動，提升圖書館的社會影響力。公共圖書館在開展好少兒閱讀推廣活動的同時，要注重與社會力量合作，打造多層次、全覆蓋的少兒閱讀推廣服務網絡。

參考文獻：

[1]李克強：閱讀是一種享受希望全民閱讀能夠形成一種氛圍＼[EB/OL].＼[2015-03-15].http：//www.gov.cn/zhuanti/2015-03/15/content_2834273.htm.

[2]孫利民，趙搏.我國公共文化服務體系下的少兒閱讀推廣工作探微[J].赤子，2015（11）：221-222.

[3]息慧嬌.第十三次全國國民閱讀調查數據在京發布＼[EB/OL].＼[2016-04-19].http：//www.chuban.cc/tpxw/201604/t20160419_173544.html.

[4]第12次全國國民閱讀調查報告解讀＼[EB/OL].＼[2015-05-04].http：//book.ifeng.com/a/20150504/14604_0.shtml.

[5]高巖.公共圖書館少兒閱讀推廣問題舉要[J].圖書館學刊，2016（3）：36-39.

[6]許蘊茹.公共圖書館與少兒閱讀推廣[J].圖書館學刊，2014（4）：102-104.

[7]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略與路徑：以閔行區圖書館為例[J].圖書與情報，2014（1）：131-133.

（編校：崔萌）