論檔案袋評價法在實踐教學項目考核與評價中的應用

徐秋梅

【摘要】實踐教學打破了以往傳統的教學模式，讓學生真正做到“做中學，學中做”，理論聯系實踐。本文對實踐項目考核與評價模式進行歸納總結，在教學實施過程中，引入檔案袋評價為主的形成性評價方法，并對其進行深入解析。實踐證明，該方法能較好地反映學生的學習過程及學習效果，并在培養學生自主學習能力和個性方面有積極效果。

【關鍵詞】實踐教學 考核與評價 檔案袋評價

【分類號】G712；F713.36-4

實踐教學能充分調動學生的積極性和參與度，提高教學質量，是技工院校教學體系中的重要組成部分。實踐教學的質量成果需要通過一系列的項目考核來評判，這不僅能檢驗教學效果，更重要的是通過考核能清楚的了解學生真實的職業素質、職業技能和職業能力。因此，如何設定實踐教學的考核與評價方法，顯得尤為重要。目前實踐教學項目考核與評價的方法主要包括：檔案袋評價、表現性評價、真實性評價和增值性評價等。實踐證明，以檔案袋為主的形成性評價方法在教學中效果更佳，此方法能夠真實有效的記錄學生學習過程的成長足跡，為其提供一個充分展現自己才能和個性的平臺，更好的樹立學生的自信心，提高學生自主學習能力。

一、檔案袋評價的定義和類型

目前檔案袋評價還沒有確切的定義，比較一致的看法是，檔案袋評價是指學生在教師的指導下收集與課程相關的材料，制定自己的學習計劃，教師通過檔案袋記錄學生的學習情況、進步情況、學習成就的一種評價方法。這種評價方法能夠真實記錄學生學習過程中的足跡，充分展示其某一段時間內、某一領域內，在知識、技能以及綜合能力方面的進步。

檔案袋種類繁多，主要分為四種類型：

（1）展示型檔案袋。展示型檔案袋完全由學生負責選擇自己最好的或最喜歡的作品，它里面包括學生個人在家里或學校制作的作品。

（2）文件型檔案袋。文件型檔案袋起源于早期的幼兒教育，它包括系統的、正在進行的記錄和學生進步的樣本。這些資料都是教師放入檔案袋的，主要采用觀察、事情記錄、訪談以及學生活動的方法記錄學生在某一時間內的學習情況。

（3）評價型檔案袋。評價型檔案袋主要按照特定的目的或者學習者的結果進行評分或賦予等級，收集事實對學生進行系統的評價，并把結果報告給其他人。評價型檔案袋的內容主要反映學生學習的結果以及對結果的反思，往往是由教師選擇的。

（4）過程型檔案袋。過程型檔案袋包括對作品本身產生過程的記載及對作品的反思兩個方面。通過過程型檔案袋，學生不僅能有效地記錄創造作品的全過程，還包括學生對作品的反思過程。使用過程中，對作品的反思比創作更重要，這更能培養學生的思維能力。

二、檔案袋評價的優點

檔案袋評價作為一種“前瞻式”評價，主要有以下幾個優點：

（1）能有效激勵學生的學習熱情。檔案袋評價能全面收集學生作品，真實記錄學生的學習過程，全面展示學生綜合能力的發展過程，有利于促進學生的全面發展。

（2）能有效培養學生的創新意識。在檔案袋建立與維護的過程中，學生要參與檔案袋的設計、選擇放入檔案袋的內容，促使學生關注學習目標、實施自我監測。

（3）能有效促進學生的自我反思。學生在不斷收集檔案袋作品的同時就是在不斷的進行自我反思。教師在使用檔案袋評價時，由學生把現有的作品展示出來給大家，通過學生自評、同學互評，教師評價等綜合模式，深層次的促進學生進行自我反思，自我提高的過程。通過綜合評價以及檔案袋中優秀作品的范例作用切實培養學生自我檢查、自我反思的能力，讓他們自己知道自己的不足，找到學習的方向，向更好的目標前進。檔案袋評價既能通過作品體現學生的不斷進步，又促使學生在篩選作品、整理資料過程中進行自我反省，自我整改。

（4）能有效突顯學生的主體地位?？偟恼f來，檔案袋評價是以學生為中心，充分調動學生在學習過程中的主觀積極性，注重實際能力的培養。檔案袋評價打破了傳統說教的教學形式，學生在教師的指導下進行自主式學習，搜集大量的資料，有助于發揮自己的創作力，提高學習興趣。通過檔案袋中搜集的材料，能夠清晰地展示學生的成長軌跡，使學生產生成就感，有助于促進學生主動學習。

三、實施檔案袋的基本程序

檔案袋作為一種全新的教學理念，在實施過程中要遵循一些基本的程序，使其在執行過程中達到所需要的目的。檔案袋在實施中主要遵循以下程序：

（1）明確評價目標。為了提高檔案袋評價的客觀性和科學性，檔案袋評價目標需根據教學目標而制定，能為學生指明評價內容準備工作的方向，是順利進行檔案袋評價的重要保障。

（2）明確評價內容。檔案袋評價內容應在評價目標的基礎上分層次制定。一方面，教師要布置必備內容，即能體現出學生共性和普遍性的要求，能考察學生的共同基礎；另一方面，教師還需布置選擇性內容，即學生有機會依據個人喜好和特長來展示自我風格和特點，讓學生在一定程度上成為檔案袋內容設置的主導者。同時，檔案袋評價內容應體現出多元性，教師能從多個角度綜合評價學生的學習情況。

（3）明確評價規則。教師應在學生實施任務之前，對檔案袋評價的概念、特點以及實施程序等進行詳細的講解，同時對檔案袋內容的選取、評價標準的制定等學生也可參與，最大限度地調動他們參與的積極性和主動性。

（4）搜集和積累資料。收集和積累資料根據評價目標而定，主要反映學生的進步情況。在檔案袋資料搜集過程中，教師與學生共同選擇，確定納入檔案袋的作品，既包括收集過程性作業、結果性作業、作品樣本以及一切可以描述學生進步的材料，例如書面文字、PPT等電子文檔、視頻、音頻、實物等。

（5）評價檔案袋。對檔案袋中各種類型的材料，教師應根據預先設定的目標組織評價，給出成績，可采用等級，并提出改進的建議。評價方式可以是學生自評、同學互評、教師評價相結合。

四、結束語

實踐教學項目考核與評價在一體化教學過程中扮演著至關重要的地位，而檔案袋評價能讓學生充分的參與到學習檔案袋的制作、運用和評價過程中，加強學生在學習過程中的主導地位，能更好的培養和提升學生的實踐能力和創新能力，使學生在評價和反思中不斷的成長、進步。

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