對提升基層教研室效能的思考

咸陽市乾縣教研室 郭建碧

對提升基層教研室效能的思考

咸陽市乾縣教研室 郭建碧

教育教學研究室是為提高教育教學質量而組織開展各種業務活動，在省、市、縣設置的專門進行教學研究、教學管理、教學指導、教學服務的機構，對推進我國基礎教育發展發揮著重要作用。但縣級基層教研室由于經費、教研員能力等因素的制約，目前大多處于半休眠狀態，教研員缺乏研究意識，是“不下水”的教練員，不能對基礎教育進行有效指導，不能在提升教學質量方面充分發揮智力支撐作用。在課程改革和考試改革的大背景下，如何推進教研室建設與發展，充分發揮其職能作用？

一、狠抓隊伍建設，強化自身的教研創造力

教學研究是提高教學質量的源泉和動力。在課程改革和高考改革的大背景下，教研室工作應以立德樹人為宗旨，以促進學生發展、促進“教研興教”“教研興?！焙徒處煹膶I化發展為根本目的，打開思路、開拓進取、點面結合，為學校的發展和一線教師的教學工作出點子、謀策略。為此，教研員必須站高望遠，做到五要：

一要多讀書，讀好書。要想成為一名稱職的教研員，就必須有自己獨到的見解和超前的意識，就要比別人懂得多一些，見識廣一些。要達到這一點，多讀書、讀好書是最簡捷的途徑。

二要具有踏實的研究行為、平實的研究風格?！把芯俊笔墙萄袉T的工作前提，教研員要走進學校,走進課堂，隨堂聽課、推門聽課，從教室里獲取第一手資料，發現真問題，透視問題本質。要注重課例研究和行動研究，用課例展示理念,在理念指導下設計課堂教學。要在“調研”與“調控”上下工夫。要“下水作業”，立足于對課堂教學全過程的指導，打通理念與實踐之間的壁壘。

三要成為先進教育教學理念的傳播者。教研員要用自己的思想智慧引領教師，樹立服務意識，奉行“教研服務教學、教研服務師生、教研服務質量、教研服務行政、教研服務均衡”的理念，急教師之所急，想教師之所想。

四要擔起研究教材、研究教學的重任。教研員要善于對教材和教學進行研究，研究開發校本教材。只有對教材和教學進行有效地認真研究，才能有效地指導教學。

五要發現并培養一批有責任心的教師群體。責任是一個人成就事業的入場券。教研員要以自己的熱情激情感染基層教師,讓身邊盡可能多一些志同道合者，使樂于教研的教師群體不斷壯大，讓善于教研的教師骨干大有作為。

二、推進校本研修，提高教師素質

幫助教師提高素質，要做好以下四件事：一要抓教育理論的普及，創辦教研刊物，給教師提供交流經驗和體會的平臺。二要抓教師基本功的提高，在縣域內定期開展不同形式的賽教活動，要給基層學校教師培訓提供“套餐”，有針對性地進行“菜單”式培訓和“訂單”式培訓。三要幫助學校樹立教學典范，組建幼兒園、小學、初高中專家團隊，定期培訓，使之成為推動縣域教育質量提高的先鋒隊。要善于發現典型，組織名師進行打造，要集中攻關、推廣經驗、打造骨干，促進名師成長。四要重視發揮課堂主渠道作用，幫助學校積極構建具有校本特色的有效教學模式，向課堂要質量。要以開展微型課題研究為依托，破解教學和課改中遇到的瓶頸。

三、轉換教研機制，完善教學研究服務系統

一要克服傳統自上而下的學校教研活動圍繞上級教研任務轉的現象，將教研重心下移到學校，不僅要下移到基層學?；蚴悄承ν忾_放的特定公開課，而且應該深深下移到學校教學的每一個“神經末梢”。二要充分發揮教研聯盟和學區的作用，建立教研聯片網絡，使教研形成以點帶面，以面促片的團體氛圍。三要在堅持學校與教研室共同發展，在學生、教師和教研員共同發展的文化建設方面想對策、出實招，建設教研文化，創新教研活動。在發展學生和教師的同時發展教研員；在發展學校的同時，發展教研室，建立新型的“室?！标P系。要讓教研員自覺改變個人的職業理念，主動適應課改和高考改革的需要，適應校本教學研究的需要，在促進教師專業發展的訴求、教研新文化的打造、課堂新生活的形成、學校特色的彰顯等方面，體會和收獲專業生活的新成就。

四、積極推動，健全政策方面的保障

教育行政部門要有保障教研室發展和職能作用發揮的政策與機制；要有明確的教研業務經費的投入與保障機制，在教育經費中要有明確的教研室業務經費的投入比例，要有向高中和民辦學校等非國家義務教育范圍的教育機構收取業務費用的政策法規和依據；要有明確的有關教研室的人員配備、內部組織結構及與中省市對口機構業務和其他方面的聯系與管理的統一規定和指導文件的政策保障。

教研室在提升區域教育教學質量、培養教師的專業能力等方面有著不可替代的作用，教研室要關注教師、學生、課堂教學、教學管理、教育發展態勢、優質學校培養這六大研究主體，在工作中要學會調查，深入基層獲取第一手的實踐信息；要學會研究，尋找解決問題的方法；要學會分析，定性分析與定量分析相結合；要學會提出對策，指導學校和教師的教學工作。